語文教學也是對學生進行思想品德教育的重要陣地

陳樹林 張卿

陜西省商南縣城關小學

【摘 要】語文教師，要在語文教學中滲透對學生思想品德教育，無論對語文教學還是思想品德教學都能起到事半功倍的效果。結合語文教學開展對學生進行思想品德教育熏陶，對學生知識的增長和思想行為的規范都將起到很好的促進和引領作用。

【關鍵詞】語文教學 思想品德 滲透 陶冶 引領

思想品德教育是語文課堂中不可或缺的重要組成部分，是“文與道”的統一，是學生成才之源。教師擔負著“傳道授業解惑”的雙重任務，對學生進行思想品德教育無處不在。思想品德課固然是主陣地，但通過語文教學對學生進行思想品德教育更是教師的職責所在。作為語文教師，如果能在語文教學中滲透對學生思想品德教育，無論對語文教學還是思想品德教學都能起到事半功倍的效果，那么如何將思想品德教育滲透到語文教學之中呢？

首先，語文教學要樹立大教育育人觀。三好“德、智、體”，“德”排第一，德育教育包括政治教育、思想教育、道德教育，而思想品德教育是學校素質教育的重要內容，是全面發展素質教育的重要組成部分，是建設現代化的社會主義強國的重要保證。作為一個人民教師，不僅要會教書，更要學會育人?！笆陿淠?，百年樹人”，思想品德教育的好壞將會對國家的前途、民族的未來產生深遠的影響。所以，思想品德教育在教學中是一件不容忽視的大事，應貫穿于教學工作的始末。小學語文教學對學生正在形成的思想情感世界具有非常有利的感染、陶冶和激勵的作用。通過語言文字深情并茂和抑揚頓挫的音調，辨析詞句那些“牽一發而動全身”的關鍵詞語，細細品味文章中的字、詞、句、段，準確把握文章的基調，挖掘其中深層內涵，使語言這個信息載體在語文教學中得到傳遞、渲染和升華——或慷慨激昂，或深沉委婉，或歡樂喜悅，或豪邁悲壯。因此，語文教學在對小學生傳授知識的同時，多渠道多角度多形式地對學生進行思想品德教育熏陶，充分利用文學的魅力，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們從小養成良好的思想道德情操和優良的心理品質至關重要。

其次，要充分結合語文教學介紹我國語言文學發展史、文學成就和文學家的故事以及課文中涉及的歷史人物故事等，對學生進行愛國主義教育的思想滲透。

在小學語文教材中選取了許多古代和現代著名作家的優秀作品，從駱賓王的《鵝》、李白的《靜夜思》到朱自清的《春》、老舍的《林?！返?，教師都可以在語文教學的同時介紹這些杰出的偉大作家，增強學生的民族責任感和自豪感，讓學生在領會作品內容的同時感受作者運用祖國語言文字的美妙，體會祖國語言文字的博大精深，從而激發學習語言文字的興趣。同時教材中還選取了大量的愛國主義文章，如《我是中國人》、《革命烈士詩二首》、《詹天佑》等，這些深刻而飽滿的愛國主義感情很能感染學生的情緒，激發學生愛國情感，教師便可以抓住這些有利于思想品德教育的因素及時對學生進行愛祖國、愛家鄉教育。如進行《詹天佑》一文時可以緊緊抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句，讓學生領會詹天佑為什么是杰出的愛國工程師？怎樣的行為是愛國行為等問題。詹天佑敢于承擔任務，不怕困難，迎難而上，工作一絲不茍的態度深深地打動著每個人！從而在學生思想上確立“愛國”的概念和對愛國主義意義的理解，激發學生長大后也要像詹天佑那樣為祖國做出貢獻的決心。

另外，緊緊抓住教材中的經典故事、加強社會主義制度優越性教育。

在小學語文教材中，有許多贊美和宣傳社會主義制度下好人好事和社會變化的作品，如《古井》、《苦柚》、《延安，我把你追尋》等這些作品歌頌和贊揚只有在社會主義制度下才有的社會新現象和翻天覆地的變化。而與之鮮明對比的，如《窮人》、《賣火柴的小女孩》等描寫資本主義社會制度下底層人民生活的作品，教師就要抓住對這些課文內容的深層挖掘、進行鮮明對比，讓學生真正理解只有在中國共產黨領導的社會主義制度下的人們才能真正過上幸福的生活，我們現在一定要珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習，將來把祖國建設的更加繁榮富強。

第四，要利用祖國語言文字—語文中美的元素進行美的教育。語文中美的元素大體有兩種，即作品內容的意境美和語言文字的含蓄美。內容的意境美主要是作品能對人產生積極地有教育意義的內容，像教材中一些童話寓言故事、歷史故事如：《掩耳盜鈴》、《小猴子下山》、《駱駝和羊》等故事，文字內容優美，文章淺顯易懂富有情趣，而且都包含有深刻的道理，這些課文對小學生明辨是非的能力都有一定的指導暗示，教師可以利用這些課文對學生進行思想行為上的引導，從而陶冶學生的情操。

語言文字含蓄美，體現了一個人的學識、修養和內涵，使人感到親切，對其產生好感、重視，甚至敬佩。語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言文字，才耐人尋味。優美的語言文字不但能陶冶人的情操，還能提高人的審美能力，提高自身素質。在小學課本中選取了許多從古到今優秀的文學作品，這些作品之所以成為膾炙人口的經典名著，不僅因為它有其豐富深刻的思想內容，更因為他們具有語言文字的含蓄美！如駱賓王的《鵝》，只用簡單的18個字，就描繪出美麗而富有生氣、引昂高歌的“鵝”的形象；唐代賈島的《尋隱者不遇》、清代袁枚的《所見》等，簡短的20個字，就把一個耐人尋味的故事和一幅精彩的人物動態畫面耀然紙上；再如巴金的《海上日出》，作者運用生動形象的動詞和準確優美的形容詞描寫，文字簡潔，描繪傳神，將海上日出的色彩變化，日出的壯美奇觀，描繪得栩栩如生，富有勃勃生機……這些作品語言優美，內容豐富，教師在語文教學中讓學生充分體會教材精美的語言，既可以提高作文能力，又可以提高學生審美能力，全面提高語文素養，才是真正的實現了“文與道”的統一。

第五，靈活巧用教材，借助擺事實、講道理等方法使學生接受真理、提高認識。如在辨析《我的戰友邱少云》一課，有學生說：“邱少云真傻，難道移動一下就會被發現嗎？”不少同學持這種態度，于是，教師就因勢利導，展開討論，讓大家各陳其詞，各抒己見，在擺事實講道理中認識到，邱少云雖肉體經受痛苦，但頭腦非常清醒，不怕一萬但怕萬一，他始終把戰友安全和戰斗勝利放在首位，表現出偉大驚人的集體主義精神，學生從不理解到深受感動和教育，思想得到升華。

總之，作為人民教師一定要認真地履行自己的“傳道授業解惑”職責，正本清源，做到“文道”統一，結合語文教學對學生進行思想品德教育熏陶，對學生知識的增長和思想行為的規范都將起到很好的促進和引領作用，為祖國培養合格的社會主義建設人才奠定基礎。

參考文獻

《小學語文教學》、《陜西教育》等。