中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的探索與實踐

張帥 李剛 劉合義

河南省泌陽縣銅山鄉(xiāng)中心學(xué)校 河南省泌陽縣郭集鎮(zhèn)中心學(xué)校 河南省泌陽縣官莊鎮(zhèn)中心學(xué)校

【摘 要】構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)效益的有效途徑。教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生把握住自主學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，充分的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 探索與實踐

一、利用導(dǎo)學(xué)案輔助自主預(yù)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)時，如果老師沒有提前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，或者沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，或者為了節(jié)約時間，就直接講解化學(xué)內(nèi)容，可以采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。采用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)辦法，將主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容以作業(yè)的形式布置下去。—方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面也監(jiān)督和保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生完成作業(yè)題目，便對化學(xué)知識有了基本的了解，在課堂上聽講會更加有自信，效率會更高。而對于老師來說，要將導(dǎo)學(xué)案提前收上來批閱，整理出學(xué)生對哪些知識理解模糊，重點講解。另外，這樣的預(yù)習(xí)方式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。導(dǎo)學(xué)案使用前期教師可以通過一定的外力作用幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后逐漸地減少或消除這種外力的影響，或者老師可以漸漸將知識框架模糊化，或者讓學(xué)生自己寫導(dǎo)學(xué)案，評出優(yōu)秀者。這樣的預(yù)習(xí)會演變成自主學(xué)習(xí)，會突出學(xué)生在課堂中的主體地位，還能增加他們學(xué)習(xí)的信心。

二、更新觀念，打造自主教學(xué)模式

教師要更新教學(xué)觀念，打造符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)“什么是有機(jī)化合物”的內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，教師會先講解什么是有機(jī)化合物，什么是無機(jī)化合物，然后再讓學(xué)生對有機(jī)化合物和無機(jī)化合物進(jìn)行區(qū)分和判斷，最后再分別講授有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別，這是我們化學(xué)教師最常采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)設(shè)計和安排是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式影響的，是不適應(yīng)目前教學(xué)要求的。教師要更新原有的教學(xué)觀念，也要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)模式的重要性。在新課程理念的影響下，課堂教學(xué)要煥發(fā)新的生機(jī)和活力。首先，教師要營造教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，如教師提出問題：“在提倡環(huán)保的今天，街頭上出現(xiàn)了很多具有分類投放功能的垃圾桶，如‘有機(jī)物投放口‘無機(jī)物投放口等，你們能把垃圾正確地分類投放嗎？”學(xué)生回答：“不能。”教師說：“我們要先認(rèn)識什么是有機(jī)物和無機(jī)物。”讓學(xué)生找出有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生正確地理解有機(jī)物和無機(jī)物的定義，然后讓學(xué)生列舉生活中的有機(jī)物和無機(jī)物。通過這樣的分類比較，學(xué)生很容易就記住了有機(jī)物和無機(jī)物，在傳統(tǒng)課堂上是難以達(dá)到這種教學(xué)效果的。可見，教師只有更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，巧妙設(shè)置提問誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與動手實驗，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的創(chuàng)新思維，通過問題提問挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的潛力。例如，在講“制取O2”時，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，“制取O2”課題涉及“實驗室O2制取方法”、“催化劑和催化作用”及“分解反應(yīng)”等內(nèi)容。其中，“催化劑作用”是一個難點內(nèi)容，對這部分知識，先讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可能仍然會對其中一些知識存在疑惑之處，教師要一邊進(jìn)行O2制取實驗，一邊讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。為了引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時候進(jìn)行思考，教師可以這樣提問：對裝有過氧化氫溶液的試管稍微進(jìn)行加熱，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生理解這部分知識點，在這一過程中，教師通過提問，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊討論，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、運用情境教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)的方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。化學(xué)情境教學(xué)需要教師運用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗、遵循教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行合理的選擇，其不但要具有一定的教學(xué)意義，而且要符合學(xué)生的發(fā)展需求，以便更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧，使其可以更好的提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如在化學(xué)教學(xué)中，教師可以貼近生活設(shè)置趣味情境，通過聯(lián)系自然的方式來使課堂教學(xué)活動顯得更加生動多彩。如在介紹酸的過程中，教師可以將其和生活中的銹聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生除銹的思考來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。這樣不但可以提升教學(xué)的趣味性，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、發(fā)揮實驗教學(xué)的功能

教師在教學(xué)的過程中，需要設(shè)計合理的實驗課程，以便可以更好的結(jié)合實際生活，其不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的提升學(xué)生的自主探究能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分的挖掘化學(xué)課堂的知識點，并且要利用生活中常見的器械來完成實驗，以便提升學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，繼而可以更好的感受到化學(xué)的樂趣。例如在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用堿水來清洗鍋碗上的油跡，這樣不但可以將化學(xué)實驗引向生活，而且可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識融入到日常的生活中，進(jìn)而可以更好的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。

六、運用多媒體教學(xué)方式

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式來提升學(xué)生的認(rèn)知，從而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在化學(xué)反應(yīng)的能量變化中，教師可以通過多媒體的方式來講述人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，同時可以通過火箭升空和太陽能等圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而可以給學(xué)生帶來相應(yīng)的心理刺激，從而可以更好的使學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，并且在日常生活中，學(xué)生可以更好的通過自主探究來提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，潛力是巨大的，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生課堂的自我意識，重視化學(xué)思維和學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)

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