用真誠的師愛去轉化學生

閆榮麗

福建省莆田市莆田第十中學

從2005年畢業來到莆田十中，轉眼間已經在莆田十中工作了11個年頭，在這十一年中有8年的班主任工作經歷，期間筆者遇到過形形色色的學生，對班級管理也從最初的經驗不足到現在的駕輕就熟。在當班主任的過程中，個人體會最深的問題就是 “用真誠的師愛去轉化學生”。下面筆者就具體針對兩種類型談談如何用“用真誠的師愛去轉化學生”。

一、家庭破裂型

家庭破裂型的學生，主要指生活在父母離異、單親等家庭的學生，這些家庭的學生在心理方面比來自完整家庭的孩子表現出較多的問題，如：自私、冷漠、易煩躁、易發怒、固執、不遵守紀律、學習成績差等等。這樣的學生更需要班主任更多的關愛，幫他們走出思想的誤區，學習的困境！還記得我第一年當班主任的時候，班級里有個女同學叫杜小馨她不僅成績差、紀律差，人也非常個性，經常喜歡穿著男生衣服、剪非常短的頭發，在女生中間經常以大哥或者保護者的角色自居。小馨的脾氣沖動暴躁，甚至常常做出一些傷害自己和他人的事情。一次在學校里，因為與班級男同學發生矛盾而被課任老師批評，小馨竟一怒之下抬腳踢壞了教室的后門，結果手被門上的釘子刮到，當場血流不止，班長給我打電話后，我將她送到了醫院縫合了四針。在從醫院回來的路上，小馨的情緒已經平復，并且對之前的行為后悔不已。借此機會我才慢慢了解了一些小馨的家庭情況：很小的時候父母就離異了，由母親獨自撫養長大。父親已經有了自己新的家庭，對小馨很少過問。在小馨的記憶里，對父親只有脾氣暴躁和經常挨父親打這兩件事。但是父親的事業非常成功，這一點讓小馨從心里對父親滿懷怨憤的同時又暗自崇拜。而與母親相依為命長大的過程，又讓小馨對柔弱的母親產生了強烈的保護欲望，讓她想要像一個男孩子一樣，代替父親在家中的作用。了解到小馨的情況，能深深感覺到她是很想上進的，只不過努力的方向錯誤，以后只要有時間我就找小馨談心、吃飯、散步、運動等等，從中逐漸還發現了她也很有擔當，我就大膽地讓她擔任了班級的副班長，沒想到她會有脫胎換骨的變化，不僅學習態度變化了，人也變得溫和多了，班級被她管理的井井有條，高二的時候她選擇了理科，還跑過來和我說學理科就大的遺憾就是每天不能見到我了，但她還是經常過來看我，和我分享學習和生活的點滴。雖然她現在已經大學畢業，還是經常抽空回來看我，去年她還回學校看我時，還帶來一個好消息——考上了公務員。所以對家庭破裂型的學生我們要更多些疼愛，不僅要學習給予他們關愛、在生活上也要給予關心，班主任的一個貼心微笑、一句溫暖的話、一頓滿懷真情的飯菜都會給她帶來家的溫暖，都有可能改變那孩子的一生！

二、思想脆弱型

現在的學生在家庭中長期受到過多的寵愛，聽的多是表揚、贊賞。學生平時有了錯誤，家長也較少批評，從而使孩子的自尊心過于膨脹，受不了一點委屈。一旦遭遇挫折就不知所措，甚至采取極端的行為。因此，如何對學生加強挫折教育，是家長、學校、社會必須高度關注的問題。

最近，不少地方出現學生受到老師或家長批評后，便采取極端行為結束年輕的生命，給家庭帶來沉重的打擊，也給社會帶來了嚴峻的思考。做為班主任我們一定要做到防患于未然，今年我教的這一屆也有很多思想脆弱型的學生，這些學生抗挫折能力差，遇到困難不是想著怎樣解決，而是逃避退縮，比如我班有個男同學高二剛開學的時候，學習狀態很好，思想也很積極，學習成績也不錯，但一次數學考試題目比較難，這個同學數學只考了60多分，這和他平時考試的成績差距很大，從那次考試以后，學習狀態明顯變差了，為什么一個積極上進的學生會突然消沉下去呢？為了找到原因，我加強了對他的關注，并經常在下午和晚自習的時候去觀察班級，查找原因，很快發現該同學自習課的時候常跑到后面一個人去做！情緒比較低落，精力也不集中，為此我多次找他談心，告訴他，學習上出現挫折是很正常的，關鍵我們要找到解決問題的方法，彌補不足，歷史上有很多成功的人士，他們的能力很強，也很努力，但在走向成功的道路上也屢遭磨難，在教育引導他的同時結合他學習上的閃光點進行表揚，在一段時間的引導關愛下，他逐漸放下了思想包袱，學習成績也不斷步入正軌！對思想脆弱型的學生一定要積極幫助他們樹立信心。古人云“吃一塹，長一智”，通過挫折，使學生對事、對人、對物更加全面、客觀、公正地看待，少一點偏激、多一點自信，挫折雖然給人的生活帶來了痛苦，但也可以使自己獲得寶貴的經驗，更好地看到自己存在的不足，從而找到前進的方向。

三、學習薄弱型

學習薄弱型的學生也就是我們所說的后進生，對于后進生，我認為 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我特別注重學生的“閃光點”的挖掘，通過閃光點來鼓勵學生積極上進。因為我是歷史老師，所以到高二年段我都是帶文科班，文科班的后進生是最突出的一個問題，可能是因為我帶的文科班每次都緊鄰重點班，反差比較大，所以后進生尤其多比如說：“現在我班有個林同學，學習基礎非常薄弱，剛接手這個班級的時候，他高一的班主任就和說：“這個學生成績肯定提不上來，”之后家長也和我說：“這個學生小時候生病，影響了智力！再差的學生肯定也有可取的地方，期初布置教室的時候，我讓全班同學去設計班標，林同學的設計非常新穎、別致，我當的全班同學表揚了林同學有美術天賦，這個班標設計出了大師的水平，并乘勝追擊和他談了學習的重要性和學習的方法，并把班級的事情交給他去辦，從此林同學學習特別努力，中午和周末都經常在班級學習，他父親告訴我，他認為班主任非常欣賞他、認可他，他一定要好好學回報老師。

以上是本人8年來班主任工作中經驗和心得，當然還有很多不足，在今后的工作中我會不斷向其他班主任學習經驗，并不斷地自我提升，希望通過“通過動之以情，曉之以理”用真誠的師愛去溫暖學生，用情去感化學生，用道理去說服學生，從而更好地促進學生的進步和自身的成長。