新時(shí)代背景下我國幼兒教育的前景和發(fā)展研究

郭守花

青海省互助縣機(jī)關(guān)幼兒園

【摘 要】幼兒是祖國的花朵，是我國未來社會(huì)主義的接班人，為了保障和提升我國整體的教育質(zhì)量和水平，就需要從幼兒教育工作入手，積極推進(jìn)幼兒教育工作。幼兒教育是孩子最先接觸到的教育，能夠?yàn)榻窈蟾M(jìn)一步的初級(jí)教育與高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中對(duì)孩子產(chǎn)生的潛移默化的影響能夠給對(duì)其一生都大有裨益。在本文中，筆者將以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，并提出相關(guān)可行性策略與建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 現(xiàn)狀 發(fā)展前景 研究

幼兒階段的教育對(duì)于孩子而言是非常特殊且重要的，是孩子接受學(xué)校教育的初始階段，對(duì)于孩子而言，是陌生的環(huán)境與知識(shí)，對(duì)于家長而言，則是對(duì)教育的期望與關(guān)注。我國幼兒教育整體上仍處在發(fā)展與完善階段，存在一定的問題和不足之處，而在新時(shí)代背景下，如何通過相關(guān)可行性策略的有效實(shí)施來提升幼兒教育工作的質(zhì)量和水平，更好地服務(wù)社會(huì)，是我們需要深入思考的問題。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容比較簡單，教學(xué)方法機(jī)械、單一

隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，雖然理念層面上的幼兒教育重視程度有所增加，但實(shí)際教學(xué)水平卻跟上發(fā)展的步伐。實(shí)踐中可以看到，自我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要頒布以來，十多年的發(fā)展歷程中，依然有很多幼兒老師在教學(xué)實(shí)踐中固步自封，一味的灌輸幼兒知識(shí)，在形式上老師是課堂上的絕對(duì)主體，因此幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)依然未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)從教的幼兒老師多畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，文化基礎(chǔ)差，加之課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)年限等因素限制，對(duì)幼兒理論思維訓(xùn)練顯得力不從心，多數(shù)幼兒老師的理論和教學(xué)水平難以提高，嚴(yán)重影響了幼兒教育。教育內(nèi)容比較簡單，教學(xué)方法機(jī)械、單一，甚至揠苗助長，以致于幼兒教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向。

2.幼教市場化現(xiàn)象嚴(yán)重

自幼教（尤其是早教—幼教的早期階段）理念進(jìn)入中國以后，幼教機(jī)構(gòu)不斷增加，而且促生了專門早教研究的組織機(jī)構(gòu)。然而，因起步較晚、發(fā)展不成熟，摸索前進(jìn)階段的幼教市場化現(xiàn)象嚴(yán)重，而且市場混亂、魚龍混雜。

3.幼教資源短缺，呈不平衡分布狀態(tài)

隨著對(duì)孩子教育問題的逐漸重視，人們開始意識(shí)到教育要從娃娃抓起，幼教非常重要。然而，因國內(nèi)幼教事業(yè)一直未納入到義務(wù)教育體系之中，所以公共性、基礎(chǔ)性以及公益化特征未能有效的體現(xiàn)出來；加之地方財(cái)政支持有限，資源分配嚴(yán)重不均衡，所以國內(nèi)幼兒教育發(fā)展過程中，幼兒園良莠不齊，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二 幼兒教育模式滯后，缺乏創(chuàng)新性

對(duì)于教育工作的開展而言，必須在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)之下才能夠取得突破性的進(jìn)展。我國當(dāng)前采用的幼兒教育模式已經(jīng)展現(xiàn)出了明顯的滯后性，非但沒能推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，反而在一定程度上產(chǎn)生了阻礙。而我國當(dāng)前的幼兒教育創(chuàng)新性不足原因是多方面的，包括人才因素、物力財(cái)力等。多數(shù)情況下，家長選擇讓孩子接受幼兒教育的期望甚高，但實(shí)際教學(xué)成效卻不盡如人意。而新時(shí)代背景下，幼兒階段的孩子本身所具有的餓特點(diǎn)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)成為桎梏，限制了教師教學(xué)工作的開展，與現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。

三 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師是教學(xué)工作的組織者與實(shí)施者，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。但是當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的深入發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)從原先的專業(yè)化教育向普遍化方向轉(zhuǎn)變。家長對(duì)于孩子教育的重視程度也在不斷加深，這就要求幼兒園從數(shù)量到質(zhì)量上都應(yīng)該有一個(gè)大的飛躍。但是，當(dāng)前，由于社會(huì)對(duì)于幼兒教師的需求量的增加，導(dǎo)致了市場出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，那么必然導(dǎo)致部分并不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)入幼兒教學(xué)領(lǐng)域。整體上教師素質(zhì)的參差不齊，必然會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的成效。而這些人員不具備專業(yè)知識(shí)，很可能會(huì)引發(fā)一系列的新問題。

四、新時(shí)期背景下推進(jìn)幼兒教育工作的策略與建議

1.加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視與扶持，優(yōu)化教學(xué)資源

教育資源的優(yōu)化是幼兒教育工作質(zhì)量與水平提升的基礎(chǔ)和前提，為了更好地保障幼兒教育的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，國家與政府必須通過政策以及資源上的扶持與重視，為幼兒教育的發(fā)展打造一個(gè)健康的積極向上的環(huán)境。除此之外，教育資源的優(yōu)化涉及到多個(gè)方面，是國家、社會(huì)、教育者以及家庭共同努力的結(jié)果。

2.引入創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

傳統(tǒng)的幼兒教育模式長期得不到改進(jìn)，沒能與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)逐漸僵化。因此，新時(shí)代背景下一定要變革傳統(tǒng)的教育模式，加以創(chuàng)新與改革。筆者認(rèn)為，幼兒教育的重點(diǎn)在于打好學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)性教育體現(xiàn)出幼兒教育的重要性。而在具體的教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，加入情景教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)等的理念。

3.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師對(duì)于教學(xué)工作的開展具有非常重要的意義，因此，一定要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面可以通過提高幼兒教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，另一方面需要加強(qiáng)對(duì)在職教師的職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并強(qiáng)化教師的職業(yè)道德。

從國內(nèi)幼教行業(yè)發(fā)展前景來看，不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了我國幼兒教育仍有一個(gè)過渡期。在幼兒教育發(fā)展過程中，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際、勇于創(chuàng)新，只有這樣才能不斷超越常規(guī)、打造教育品牌，才能實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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