讓有聲的旋律更加詩意盎然

江蕓

浙江省龍泉市教育局

【摘 要】2011版新課標指出：文化科要為學生的終生學習打基礎；音樂則要為學生增添終生的生活情趣打下基礎。而音樂欣賞課就擔當著這一任重。本文從音樂課課堂欣賞教學常見的問題出發，針對當前音樂欣賞教學缺少方法和措施等現狀，闡述了音樂欣賞如何圍繞情景創設、多媒體激趣、故事導入、想象啟迪、拓展延伸等策略及手段開展活動的實踐與思考。

【關鍵詞】音樂 欣賞課 教學 策略 實踐

音樂欣賞教學是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力和創造力，豐富情感，陶冶情操，啟迪智慧的重要途徑與手段，能為學生增添終生的生活情趣打下基礎。然而，在現實教學中，我們卻發現，現在好多音樂課上我們不謀而合地都刻意避開了音樂課中的重要組成部分——欣賞；長久下去，學生就會逐漸失去對音樂欣賞的興趣。這樣一來，學生就會覺得乏味，課堂秩序自然就會出現混亂，影響教師教學的效果。為此，許多音樂老師上公開課、展示課、優質課時總會避開欣賞課。殊不知，這一行為違背了音樂教學自身發展的規律，違背了學校全面實施素質教育的思想，更違背了新課標的理念。于是，如何加強音樂課中的欣賞教學，在音樂課欣賞活動中尋找一個科學、有效、合理的手段與辦法，就成了擺在音樂教師面前的一大課題。

那么，我們應該如何在課堂教學中開展音樂欣賞活動呢？經過多年的教學實踐，筆者有了點滴體會。

一、實踐思考，尋找策略。

如何培養學生學會欣賞，如何通過音樂欣賞來激發學生感悟音樂、理解音樂、表現音樂與創造音樂的興趣和能力，如何在音樂的欣賞教學活動中找到適合中小學學生身心健康發展的途徑和方法，使音樂課堂“活動化”、“生活化”、“自主化”、“趣味化”、“情感化”、“創造化”，這是音樂教師必須解決的問題。鑒于實踐和思考，筆者認為可以從以下幾方面入手：

1.以生為本，構建和諧課堂

營造師生平等，和諧、民主、快樂的音樂課堂教學氛圍，讓學生喜歡音樂老師，喜歡上音樂課，這是上好音樂欣賞課的重要前提。因此，音樂老師要千方百計地想辦法，創設一些載體，讓學生參與到你的活動中來，如開音樂民主生活會，了解學生的心理需求；書面溝通，讓學生對老師提意見；開音樂主題班會，開設“開心一刻”、“點歌臺”、“群星薈翠”等欄目，讓學生投其所好。這樣，學生就會覺得音樂課很民主，很和諧，很有意思，自然就會愛上老師，愛上音樂了。

2.以聽為主，深刻感悟作品

音樂是聲音的聽覺藝術，音樂的一切活動從聽覺開始。要以聽為基礎，在聽中感悟音樂內容，捕捉音樂形象，豐富音樂情感。教學中，教師要預設充分的時間讓學生去聽音樂，在聽覺中感悟作品的旋律、節奏、節拍、力度、速度、音色、段落、和聲等，只有這樣，學生才能更好地感悟和理解音樂作品，這在欣賞教學中至關重要，尤其對一些經典名曲，要翻來覆去地聽，在聽中感悟，在聽中理解，在聽中聯想和升華，直到陶醉于美妙的音樂聲中……當音樂以悅耳動聽的音響以及精致巧妙的形式作用于學生的心靈時，學生已把對音樂聽覺上的感性認識融入到審美意識的深層次，“融化”于音樂情感之中，在潛移默化中感受和理解音樂，達到陶情冶性的目的。

3.激發聯想，豐富情感體驗

“感人心者，莫先乎情”，音樂最賦予人們聯想的情感藝術。音樂教學就是通過樂音的流動和音樂的展開作用于學生的心靈，感性與理性體驗的不斷積累，變為情感的豐富與升華，喚起學生的情感共鳴。激起無限的聯想進入忘我的境界，達到審美育人目的的活動

聯想是音樂教學形象化教學手段，聯想是創造力發展的源泉。可以這樣說，離開想象，音樂形象本身也就存在，音樂的巨大生命力就在于激起人們的無限聯想。

4.討論交流，互補欣賞體驗

討論和交流也是現代課堂教學最常用的手段和方法之一，課堂教學中，通過分組、合作、討論和交流，讓學生把自己對音樂的理解和情感體念跟伙學伴和老師敘說出來，相互學習、相互促進，揚長避短，共同提高。進一步加強學生對音樂作品的理解和感悟，同時也增進了同學之間合作、交流的意識，培養了集體主義感。

5.拓展延伸，提高創新能力

在學生對音樂作品的欣賞從感官欣賞到情感欣賞然后到理智欣賞后，教師根據教材內容引導學生進行適當的拓展和延伸，使學生更深一步地理解和鞏固音樂作品，提高對作品的理解能力、感悟能力和創造能力是很有好處的，拓展和延伸其實也是課堂教學的創造性教學手段。

在教學中，教師可以通過對音樂作品的歌唱、演奏、律動、繪畫等多種形式幫助學生進行了解、分析、提煉、內化，以加強對音樂的情感體念，提高學生對音樂的理解能力、感悟能力、表現能力和創新能力。達到提高歌詞創造，節奏創造，旋律創造，律動以及其他方面的創造的能力和興趣，在創造中感悟，在創造中提高，在創造中發展。

音樂是美好的，欣賞音樂是快樂的。課堂教學方法多種多樣，可謂教書有法，教無定法。讓我們在美妙的音樂聲中上把握好每一個細節，上好每一堂音樂欣賞課，走出一條適合自己個性的音樂欣賞教學新路子；讓我們的學生在音響的流動中，在主體與客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品，使音樂釋放的情感與學生的心靈發生共振，使音樂詮釋的樂思在每一個人幼小的血液中奔涌，讓起伏的旋律、跳動的節奏如小鳥般地飛進孩子心靈的天空。

參考文獻

[1]《中小學音樂課程標準》，2011版；

[2]吳斌主編的《中國音樂教育》，149、159、161、162 期；

[3]黃桂堅主編的《小學教育參考》，453、461、475期；

[4]《中小學音樂教育》，2013年1、2、3期；

[5]吳銳淼主編的《中小學音樂教學案例專題研究》。