信息化手段在日語精讀課程中的應用研究

宋小琳

[摘 要] 信息技術手段在高職日語精讀課程中的運用改變了傳統外語授課模式，極大地提高了學生的學習興趣和參與度。選取傳統教學環節中學生學習的難點——以尊他語的使用方法為例，從課前準備、課堂實施、課后提升三個教學環節實施信息化手段，以期更好地為應用日語專業培養出復合型人才。

[關 鍵 詞] 信息化；教學設計；尊他語；精讀課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0200-01

一、日語精讀課程分析與教學現狀

（一）課程分析

日語精讀課程適用于應用日語專業一年級學生，是應用日語專業技術平臺課的核心課程之一，為后續高級日語以及商務日語函電、商務日語寫作課程的學習起到奠基作用。本次課采用《日語精讀（一）》第二十八課中敬語的內容。日語的敬語基本上分為尊他語、自謙語和鄭重語三種類型，主要用來表示話中人物之間的社會階級、親疏等關系，對日語學習者來說是個難點。其中尊他語是說話者對年長和身份地位較高的聽話者一種懷有敬意的表達方式。敬語的學習是基礎日語中四大教學模塊之一，分為6課時進行講解，本次課介紹敬語中尊他語的使用，為2課時課程的教學設計。

（二）教學現狀

在教學模式方面，日語精讀課程目前多采用傳統的教學模式，以文字和課本為主要載體，教師在課堂上對語法詞匯重講解、輕應用，學生一直處于被動接受狀態，始終無法成為課堂的主宰。在教學手段方面，以圖文為主的幻燈片已無法滿足學生的學習需求，難以激發自主學習的興趣。在教學效果方面，學生主要通過課后抄寫、背誦的方式來記憶，測試結果顯示，在敬語部分的學習中學生對敬語形式記憶不牢、使用范圍不夠明確，經常誤用。

二、日語尊他語信息化教學設計的基本策略

（一）突出以生為本理念，滿足個性化學習需求

本次課的教學設計遵循教師主導、學生主體的思想，促使學生自主學習、協作探究，提高學習效率。考慮學生的學習掌握情況不同，借助變速聽力軟件等滿足個性化學習需要。

（二）運用信息化手段，優化學習過程

教學過程中有效利用多種信息化教學手段，百度云網盤有視頻網絡存儲與分享功能；教師通過班級QQ群發布課前作業；藍墨云班課創建課前討論，了解學情并由此備課；借助微信平臺推送敬語學習資料，實現碎片化學習；滬江小D詞典、敬語轉換APP等手機軟件輔助學生課堂學習中自主探究；變速聽力軟件幫助實現由學生個性化學習需求。

（三）探索全程多元評價，合理考核學習效果

綜合學生線上線下的自主學習與測評、活動參與及表現，關注學生綜合能力的培養并給予評價。

三、日語尊他語教學環節設計

（一）課前準備

任務一：學生自主觀看教師在百度云網盤發布的日劇視頻，觀看日劇《日本人不知道的日語》第二集。

任務二：學生班級QQ群分享兩篇文檔，一篇使用敬語一篇沒有使用敬語表達，學生通過查閱資料找出不同處。

任務三：借助藍墨云班課創建課前討論——哪些是漢語中的敬語。

任務四：閱讀微信公眾號推送中日敬語區別的文章。

（二）課堂實施

課程導入：教師點評課前討論，簡述敬語含義及文化、總結中日敬語結構區別，導入本次課內容。在課堂實施環節設計了四項實施任務：

1.分組自學，交流探索

將全班學生按照學習能力分組，每6人組成一個學習小組。每組學生將課前發布的文章以及視頻中出現的敬語逐一羅列、分類，以小組討論方式可以借助滬江小D詞典、敬語轉換APP等手機軟件，探討與歸納其中尊他語的變化規律。教師參與討論，最后小組發表，小組之間互評。教師提煉總結，通過PPT展示尊他語的五種基本形態。

2.聽說練習，鞏固重點

截取日劇中尊他語的去字幕片段，學生觀看日劇視頻素材進行跟讀練習。教師選擇每組代表進行復述表達。

3.創設情境，模擬表演

回憶尊他語的五種基本形式，各小組選擇以下情境編寫會話，分組展示。注意小組成員根據情境模擬表演自行選擇是否要用到尊他語表達。會話表演結束后，教師做出點評并給出正確答案，此時強調尊他語的使用范圍。

4.發布試題，隨堂測評

教師使用藍墨云班課發布尊他語中日互譯的選擇題，指導學生即時完成評測，查看學生的測試成績，分析錯題，當堂解決。

（三）課后提升

1.班級QQ群統一發送一段敬語音頻（2min），學生利用變速聽力軟件完成聽寫作業。

2.班級QQ群發布兩個微課視頻，讓學生在兩個典型場景中找茬，尋找視頻中尊他語使用中容易出現的錯誤并且糾正。

3.微信公眾號推送《敬語指南》電子書，請學生自行下載并閱讀，為下節課自謙語的學習做鋪墊。

（四）考核與評價

本次課構建了多元評價體系，考核時間貫穿了課前、課中、課后，合理地評價學生的學習效果。其中總評成績100分，學生課前作業和課堂會話占10%，課堂云班課測試和小組互評占20%，教師總評以及學生自評各占30%與10%。

總之，了解日語敬語，不僅有助于民間交流，更有助于商務交往。敬語是學習日語的重點和難點之一，即使學習了相當長時間日語的人，也容易說錯。本設計結合信息化手段把敬語尊他語的學習化枯燥為樂趣，突顯重點，把學習中的難點化繁為簡。尤其運用自主學習、小組討論等教學方法大大提升學生學習的積極性與主動性。從最終藍墨云班課的隨堂測評得分看，一共40名學生參與作答，其中12名學生語法測試滿分，正確率50%以下的僅8人，與往屆70%的情況相比明顯下降。另外，從最終期末測試的平均成績分析，該班學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面獲得較大幅度的提升。學生通過信息化手段，對日語學習以及日本文化產生了極大的興趣，可以說信息化手段提高了課堂效率，最終受益的是學生自身。

參考文獻：

[1]張欣.信息化手段在專業課程教學中的實踐應用[J].教育教學論壇，2014（3）：260-261.

[2]彭晶.信息化教學手段在商務英語口語課程中的應用：以“產品介紹”為例[J].張家口職業技術學院學報，2016（3）：78-80.