信息化手段在日語精讀課程中的應(yīng)用研究

宋小琳

[摘 要] 信息技術(shù)手段在高職日語精讀課程中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)外語授課模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。選取傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——以尊他語的使用方法為例，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施信息化手段，以期更好地為應(yīng)用日語專業(yè)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；尊他語；精讀課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0200-01

一、日語精讀課程分析與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程分析

日語精讀課程適用于應(yīng)用日語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，是應(yīng)用日語專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課的核心課程之一，為后續(xù)高級(jí)日語以及商務(wù)日語函電、商務(wù)日語寫作課程的學(xué)習(xí)起到奠基作用。本次課采用《日語精讀（一）》第二十八課中敬語的內(nèi)容。日語的敬語基本上分為尊他語、自謙語和鄭重語三種類型，主要用來表示話中人物之間的社會(huì)階級(jí)、親疏等關(guān)系，對(duì)日語學(xué)習(xí)者來說是個(gè)難點(diǎn)。其中尊他語是說話者對(duì)年長(zhǎng)和身份地位較高的聽話者一種懷有敬意的表達(dá)方式。敬語的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)日語中四大教學(xué)模塊之一，分為6課時(shí)進(jìn)行講解，本次課介紹敬語中尊他語的使用，為2課時(shí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)模式方面，日語精讀課程目前多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以文字和課本為主要載體，教師在課堂上對(duì)語法詞匯重講解、輕應(yīng)用，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，始終無法成為課堂的主宰。在教學(xué)手段方面，以圖文為主的幻燈片已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)效果方面，學(xué)生主要通過課后抄寫、背誦的方式來記憶，測(cè)試結(jié)果顯示，在敬語部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)敬語形式記憶不牢、使用范圍不夠明確，經(jīng)常誤用。

二、日語尊他語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

（一）突出以生為本理念，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的思想，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，提高學(xué)習(xí)效率。考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況不同，借助變速聽力軟件等滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（二）運(yùn)用信息化手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程中有效利用多種信息化教學(xué)手段，百度云網(wǎng)盤有視頻網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與分享功能；教師通過班級(jí)QQ群發(fā)布課前作業(yè)；藍(lán)墨云班課創(chuàng)建課前討論，了解學(xué)情并由此備課；借助微信平臺(tái)推送敬語學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)；滬江小D詞典、敬語轉(zhuǎn)換APP等手機(jī)軟件輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中自主探究；變速聽力軟件幫助實(shí)現(xiàn)由學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）探索全程多元評(píng)價(jià)，合理考核學(xué)習(xí)效果

綜合學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)、活動(dòng)參與及表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并給予評(píng)價(jià)。

三、日語尊他語教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

任務(wù)一：學(xué)生自主觀看教師在百度云網(wǎng)盤發(fā)布的日劇視頻，觀看日劇《日本人不知道的日語》第二集。

任務(wù)二：學(xué)生班級(jí)QQ群分享兩篇文檔，一篇使用敬語一篇沒有使用敬語表達(dá)，學(xué)生通過查閱資料找出不同處。

任務(wù)三：借助藍(lán)墨云班課創(chuàng)建課前討論——哪些是漢語中的敬語。

任務(wù)四：閱讀微信公眾號(hào)推送中日敬語區(qū)別的文章。

（二）課堂實(shí)施

課程導(dǎo)入：教師點(diǎn)評(píng)課前討論，簡(jiǎn)述敬語含義及文化、總結(jié)中日敬語結(jié)構(gòu)區(qū)別，導(dǎo)入本次課內(nèi)容。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)實(shí)施任務(wù)：

1.分組自學(xué)，交流探索

將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分組，每6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組學(xué)生將課前發(fā)布的文章以及視頻中出現(xiàn)的敬語逐一羅列、分類，以小組討論方式可以借助滬江小D詞典、敬語轉(zhuǎn)換APP等手機(jī)軟件，探討與歸納其中尊他語的變化規(guī)律。教師參與討論，最后小組發(fā)表，小組之間互評(píng)。教師提煉總結(jié)，通過PPT展示尊他語的五種基本形態(tài)。

2.聽說練習(xí)，鞏固重點(diǎn)

截取日劇中尊他語的去字幕片段，學(xué)生觀看日劇視頻素材進(jìn)行跟讀練習(xí)。教師選擇每組代表進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

回憶尊他語的五種基本形式，各小組選擇以下情境編寫會(huì)話，分組展示。注意小組成員根據(jù)情境模擬表演自行選擇是否要用到尊他語表達(dá)。會(huì)話表演結(jié)束后，教師做出點(diǎn)評(píng)并給出正確答案，此時(shí)強(qiáng)調(diào)尊他語的使用范圍。

4.發(fā)布試題，隨堂測(cè)評(píng)

教師使用藍(lán)墨云班課發(fā)布尊他語中日互譯的選擇題，指導(dǎo)學(xué)生即時(shí)完成評(píng)測(cè)，查看學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，分析錯(cuò)題，當(dāng)堂解決。

（三）課后提升

1.班級(jí)QQ群統(tǒng)一發(fā)送一段敬語音頻（2min），學(xué)生利用變速聽力軟件完成聽寫作業(yè)。

2.班級(jí)QQ群發(fā)布兩個(gè)微課視頻，讓學(xué)生在兩個(gè)典型場(chǎng)景中找茬，尋找視頻中尊他語使用中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤并且糾正。

3.微信公眾號(hào)推送《敬語指南》電子書，請(qǐng)學(xué)生自行下載并閱讀，為下節(jié)課自謙語的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（四）考核與評(píng)價(jià)

本次課構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，考核時(shí)間貫穿了課前、課中、課后，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中總評(píng)成績(jī)100分，學(xué)生課前作業(yè)和課堂會(huì)話占10%，課堂云班課測(cè)試和小組互評(píng)占20%，教師總評(píng)以及學(xué)生自評(píng)各占30%與10%。

總之，了解日語敬語，不僅有助于民間交流，更有助于商務(wù)交往。敬語是學(xué)習(xí)日語的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，即使學(xué)習(xí)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間日語的人，也容易說錯(cuò)。本設(shè)計(jì)結(jié)合信息化手段把敬語尊他語的學(xué)習(xí)化枯燥為樂趣，突顯重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)。尤其運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方法大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。從最終藍(lán)墨云班課的隨堂測(cè)評(píng)得分看，一共40名學(xué)生參與作答，其中12名學(xué)生語法測(cè)試滿分，正確率50%以下的僅8人，與往屆70%的情況相比明顯下降。另外，從最終期末測(cè)試的平均成績(jī)分析，該班學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面獲得較大幅度的提升。學(xué)生通過信息化手段，對(duì)日語學(xué)習(xí)以及日本文化產(chǎn)生了極大的興趣，可以說信息化手段提高了課堂效率，最終受益的是學(xué)生自身。

參考文獻(xiàn)：

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