論述微課程在高職院校藥理學教學中發揮的優勢

戚峻

[摘 要] 微課具有時間短、主題目標明確、內容靈活精簡、自主選擇性強等特點，它強調的是某一知識的深度，而不是知識的廣度。通過微課在藥理學教學中教師的教、學生的學及教師業務水平提高等方面的研究，探討微課在藥理學教學中的應用。

[關 鍵 詞] 高職；藥理學；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0203-01

藥理是中職學生的專業課，具有很強的專業性。它是一門理論課，是臨床用藥和防治疾病方面的重要學科，也是聯系其他醫藥學科的重要課程。醫藥學科授課內容偏多，不是很好理解，藥名種類繁多，容易給記憶帶來壓力，在學習此門課程的過程中，因涉及的識記內容比較多，學生覺得枯燥乏味，認為難度也大，于是抵觸情緒也比較大，無疑給此門課程的學習帶來了巨大的障礙。因此，要采取多種教學方式，利用多媒體教學模式，這樣容易激發學生的積極性。新形勢下，微課作為一種比較有效的教學模式，有利于學生注意力的集中，而且以自身的種種特點，更被學生喜聞樂見。本文試著從親身教學實踐出發，把微課教學應用到教學中，對藥理學進行一系列的有益探討。

一、以學生為核心，教師為主導的教學設計原則

微課的課堂不只是教師講授的專場，教師要改變傳統教學模式，幫助學生主動融入課堂，成為學習的主導者，并可根據自身特點設計教學。教師應該充分利用各種網絡資源以及其他學校的教學資源來豐富課堂內容和形式，開辟學習資源，讓學生深入學習，有助于學生很快接納課程，并且積極為自己的學習行為努力。教師需充分地了解不同學生的具體情況，對學生產生的疑問進行深入的分析，積極探討和認真梳理，教師應該積極開展共同探討的課堂活動和專題情況，也可就一些積極技巧等問題展開。教師需先充分發揮學生的自主能力，讓學生進行有效的探討、分析。教師要發揮監督和引導作用，之后及時反饋討論情況，進行總結活動。教師充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以具體分析自己的自身情況，分析利弊特點，進而確立明確的學習目標，積極地學習，把碎片化的實踐運用到實際的學習中，將相關的知識點進行合理的串聯，通過微課視頻的反復學習，以加深學生學習印象，給知識的整合和內容的豐富提供好的途徑。自主性教學對教師和學生的交流起到很好的作用，教師要充分掌握學生學習的各項動態，對教學程序以及學生知識的掌握程度要做到心中有數。

二、微課在學生自主學習中的應用

當下，信息技術高速發展，人們在信息共享和查詢上更加便捷，為學生自主學習提供有利條件。教師可將本專業的相關章節做成微課，并上傳到學校網站上，學生可根據自身需求下載學習，并且反復學習的機會也更多。微課是根據議題和重點來講解的，也可根據具體的問題展開教學設計，學生可根據教師的羅列和信息的提供，為自學蘊積力量。學生可憑借微課的特點在時間與地點上做好自由安排，自助空間加大，學習效率提升。教師可根據專題進行設疑，體現在微課上。教師提出的問題，學生發揮自身能動作用，搜尋答案，自主學習水平就此提升。學生為了得到答案，必須進行信息的篩選和分析，并且對相關知識有了自己的理解，獨到而有效。對不同程度的學生，微課的優勢在于，快慢和重聽次數都由自身掌控，對內向的學生，也能更好地解決問題，對知識的掌握更扎實。

三、微課在藥理學教學中的應用反思

藥理學的微課制作和設計都要從實際出發，要寓教于樂，對學習的知識點切入不宜過長，盡最大努力調動學生學習的積極性。在知識講授中，邏輯一定要清晰，并且重難點突出。微課的主要特點是短小精悍，因此要把握關鍵，學生要掌握這一特點，順應微課教學特點較快明白教師對知識的講解和對知識理論的傳達，并且摒除自身怠惰。

四、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

藥理學微課的制作，也是教師對本專業的探索和研究過程。教師應該將能力以及各種用途在課程中積極體現出來，將解決問題的全過程體現在微課教學中，讓學生從中學會處理問題的辦法。制作微課的過程本就是思維的過程，有利于學生思維的形成和業務能力的提升，微課對互聯網和移動設備的傳播有長期性，各個專業課教師可進行此方面的交流和探討。微課對教師知識形成系統是有幫助的，并且在學生的理解上更加形象具體。微課制作程序相對簡單，靈活多樣的方式是微課比較突出的特點，有助于資源的互動和融合，為教師教學減輕了負擔，也收到良好效果。因學生掌握程度加強，教師教學自信也大大增加，對藥理學的教學和信息技術的融合搭建了橋梁。

微課教學從不同空間不斷延續和伸展出來，保證了教學的有效性和連續性，有利于對素質教育的大力配合。中職教育理念的改革，對微課教學也有要求，它帶學生進入了一片新的學習

天地。

參考文獻：

[1]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013（2）.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）.