創造有生命力的課堂

馮旭

一、巧設評價語言，激發發言積極性

（一）簡明準確的評價語，讓學生們愛說

記得，在講北師大版教材三年級課文《錫林郭勒大草原》時，運用了一些恰如其分的評價語言，有的放矢，激發了學生們表達的興趣。比如，在課堂上，當孩子們讀到“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方”的時候，我說：“你把草原讀得太迷人了”，這樣的評價語就遠比“讀得真好”“真棒”要具體得多。還有當學到“草叢中開滿了各種各樣的野花……”的時候，我是這樣評價的“你的朗讀讓野花更美了”“這朵小野花被你讀得漂亮極了！”這樣的評價與鼓勵，孩子們怎么能不愛讀課文的呢？有了學習興趣，何愁孩子們的表達能力不提高呢？在每堂課中我對學生的評價語言都各不相同，我想這樣的評價語言，學生是喜歡的，更為重要的是，學生是受益的。因為，這樣的評價語才是真實有效的，才會讓學生有所觸動。長此以往，不僅激發了學生的膽量，而且使得他們對文本、對句子的感悟能力加深，學生們的朗讀能力也隨之提升！曾聽過全國著名特級教師王崧舟老師的課，在他充滿詩意的課堂上，我們總能聽到贊賞、包容、糾偏、延緩、挑戰和推進式的評價，在課堂上，這些評價語，往往一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，無法不感受到他時時刻刻的激發著同學們的表達熱情。

（二）飽含激勵的評價語，讓學生敢說

新課程的實施要求教師應該是學生學習的促進者，即教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而是應該把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，成為學生學習的激發者、輔導者，從而真正實現讓學生成為課堂的主人。要實現這一角色的轉變，就需要教師細心的呵護、隨時的鼓勵、適當的贊許，讓孩子們敢于表達、樂于表達，在情感上為學生營造一個和諧溫暖的教學環境。

（三）幽默風趣的評價語，讓學生能說

記得在講上語文s版四年級教材《民族英雄戚繼光》一課時，一名學生把戚繼光的名字讀錯了，這時，我不慌不忙地說：“要是戚繼光聽到了一定會生氣的，因為你把他的名字讀錯了，再讀一遍好嗎？”，在學生們的笑聲中，這個問題被輕輕帶過了。

自從那以后，我每周的語文課或數學課，都要找到那樣一個幽默點，讓學生們開懷一笑，力爭使枯燥的學習變得有趣，讓學生在這樣的環境中，感受到上學是快樂的，學習是有趣的，讓學生樂學、善學。也正是因為學生們都喜愛這樣充滿幽默感的課，孩子們也就能夠以一種積極的心態投入課堂，語言表達欲望也隨之高漲起來。

二、教給表達方法，使表達有理有據

（一）重視“朗讀”，為表達能力奠定基石

朗讀是學生流暢表達的基礎，朱自清講過：“朗讀對于說話和作文也有幫助”。“讀”要真正起到為口語表達奠基的作用，必須要經過教師循序漸進的培養與輔導。在課堂上，我堅持不讓學生盲目的讀，每一遍讀要帶有針對性和目的性。比如，初讀課文，我要求學生讀通讀順；再讀課文，我要求學生帶著老師提出的問題去讀；最后，要結合著自己的理解和感悟品讀課文，就是要讀出感情。在這樣分階段讀的培養下，使學生真正地把課文讀懂、讀透、讀出感悟。雖然，真正的讀懂讀透，并不是每節課、每個學生都能做到，我們就是要通過長期的習慣性的養成教育，引導學生通過“朗讀”，積累規范的語言表達方式，并將其內化成自己的表達能力，促進學生的口語表達。

（二）重視“范讀”，發揮教師示范作用

工作中，我深深的感到，“范讀”在語文教學中，在提高學生表達能力方面，起著至關重要的作用。在教學過程中，我經常安排這樣一個教學環節，那就是，“聽了老師的朗讀，誰來點評一下”，有的學生說：“我發現老師把這個詞重讀了”，有的學生說：“我注意觀察了老師的表情，老師的表情隨著課文的內容而起伏變化”等。從學生的評價中，我不禁感受到，范讀不僅能提高學生對語言文字的理解能力，更重要的是教給學生讀文的方法，而且教師范讀時的表情、語氣、語調都能作為一種信息傳遞給學生，感染著學生。讓學生覺得課文是那么美，產生讀的愿望，然后讓他們模仿老師的語氣來讀。

當然，“范讀”比較適用于培養朗讀能力的初級階段，當培養學生一段時間，當朗讀成為一種能力后，不同的學生閱讀相同的文章，會呈現出來的是不同的理解。在語文課堂上，我經常會積極鼓勵、引導學生大膽地進行自己的個性化朗讀。

（三）規范語言表達，使表達更具特色

我們外出聽課，每每贊嘆于學生靈動的思維，個性飛揚的問題回答。所以，在教學過程中，我更加注意培養學生的生動表達，使其成為我課堂上最亮麗的一道風景線。

一是精心設計開場白，使表達有章可循。在課堂上，我為學生設計了一系列的開場白：當評價別人朗讀時，我們可以說，對于某某的朗讀，我來闡述一下我的觀點或者我來點評一下；當想表達不同于別人的觀點時，我們可以說，他的觀點我不敢茍同；當某位同學說錯了，我們可以說，我來糾正這位同學的答案，等等。這樣的設計，使學生們表達更有條理、更具特點。二是小組合作，使學生樂于表達。我安排班級以小組為單位進行討論學習，每個學生都要發表自己的見解或主張，學生為了闡述自己的觀點，反駁或補充對方的觀點，必然要想方設法組織好語言。這就在不知不覺之中，使學生的語言表達能力得到了很好的鍛煉和提高。

三、見縫插針，隨時隨地培養表達能力

培養學生的表達能力，是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，既要有明確的培養目標，又要巧設評價語言激勵學生，更要利用所有能夠利用的機會，見縫插針，隨時隨地地培養孩子們的表達能力。

當我看到曾經羞于表達的孩子們，昂著頭、勇敢自信地抒發其內心的想法和感受的時候，我感到無比欣慰和自豪。我也深深知道，培養學生表達能力任重道遠，并非一朝一夕、一蹴而就的事情，需要天長日久，日積月累，更需要老師、家長和社會等方方面面的培養和努力。落實到我們教學工作中，就是要利用好每一個機會，時時處處給孩子提供條件，創造環境，讓孩子們語言表達像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，勇敢的表現自己，成就他們的夢想！