提高電子電工教學效果有效途徑的探討

王啟青

[摘 要] 難度較高、綜合性以及實踐性較強是電子電工學科的顯著特征，因此學生在實際學習時有一定的難度，這也在一定程度上給教育教學工作帶來極大的難度。如何對電子電工教學質(zhì)量進行科學有效的提升是現(xiàn)階段我國高職院校面對的主要問題之一。圍繞提高電子電工教學效果的提高展開探討，這不僅對我國教育事業(yè)的發(fā)展有促進作用，同時對經(jīng)濟與社會發(fā)展有積極意義。

[關(guān) 鍵 詞] 電子電工；教學效果；改善途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0089-01

實驗課程是電子電工教學的主要模式，理論教學以及課后實踐是電子電工教學的重要組成部分，同時也是其基礎(chǔ)與前提。在實際開展實踐教學課程時我們需要做到理論與實踐的有機結(jié)合。從教師角度來說，在實際開展教育教學活動時要在實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化，對學生解決問題的實際能力進行培養(yǎng)，在這一過程中學生的創(chuàng)新能力也會得到有效激發(fā)，在真正意義上實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

一、提升電子電工教學效果的建議

（一）精心設(shè)計新穎的課程和有趣的實驗入門課程

興趣是最好的老師。在實際開展新課程教學時教師必須利用合理的手段以及技術(shù)實現(xiàn)對學生興趣的吸引，學生只有被充分吸引后才會有動力對新知識進行探索與實踐。為在真正意義上實現(xiàn)對學生興趣的有效吸引，教師可結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，最終實現(xiàn)對學生學習熱情的充分調(diào)動。這可在一定程度促使學生更努力地學習這門課程，同時也可實現(xiàn)對教學質(zhì)量的有效提升。緒論課是整個課程的重要組成部分，尤其是針對日后的教學質(zhì)量來說更是至關(guān)重要的。教師在實際進行授課時部分學生并沒有足夠的興趣，針對這種情況教師可設(shè)計一些動手環(huán)節(jié)，這對學生學習興趣的激發(fā)有極大的促進作用。

（二）加強直觀教學，重視實驗教學，激發(fā)學習興趣

1.注重演示實驗

枯燥是課堂理論教學的顯著特征，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可在講授理論課程時實現(xiàn)與演示實驗的有機結(jié)合，這不僅可促使學生產(chǎn)生足夠的學習興趣，同時可實現(xiàn)對學生思維的調(diào)動。在實際進行實驗演示時學生可實現(xiàn)對教材安排的擺脫，在這一過程中學生需要自己動手實現(xiàn)對器材的準備以及對實驗方案的設(shè)計，在實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的問題也需要自己尋找解決途徑，學生的主動學習意識以及創(chuàng)新意識都會在這一過程中得到提升，也為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)，制作模擬課件

電子電工基礎(chǔ)是電能研究的重要組成部分，同時也作為基礎(chǔ)性課程存在于電能研究中。這門課程具有較為抽象的特點。在實際進行課程教學時，學生很難通過想象實現(xiàn)對教師講述內(nèi)容進行理解。對空間想象能力較差的學生來說，更是難以實現(xiàn)對教師講述內(nèi)容的理解，部分學校無法實現(xiàn)實驗的順利進行，也不能針對學生實現(xiàn)對實驗過程的直觀體現(xiàn)，這對是學生來說是一個極大的困難與挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)對上述問題的有效解決，我們可結(jié)合實際情況實現(xiàn)對多媒體技術(shù)模擬課件的利用，學生在學習中遇到的障礙可以得到有效的解決，抽象的知識也可在這一過程中實現(xiàn)形象化，實現(xiàn)對學生積極性與主動性的調(diào)動，激發(fā)學習熱情和學習興趣，這對課堂教學質(zhì)量的提高有極大的促進作用。

3.強化實驗課的教學

實現(xiàn)對適用型以及全能型人才的培養(yǎng)是高職院校的主要目標，可以說作為一個基地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。因此在實際教學過程中實驗課程的地位相對較高，尤其是針對理論教學來說。學校以及教師必須提高對實驗課程的重視程度，實現(xiàn)對學生技能水平的培養(yǎng)，學生解決問題的能力也會在這一過程中得到有效提高。

二、對于提升實驗課程教學質(zhì)量的途徑

（一）學生要克服實驗中可能出現(xiàn)的敬畏心理

克服敬畏心里是學生在實驗中能夠大膽進行動手操作的基礎(chǔ)，特別是在電子電工的實驗課程中，很多學生對于電從小就會有害怕的心理，因此做起實驗來畏手畏腳，不敢按照自己的想法來，因此在實驗前，必須對學生進行心理疏導，一方面告訴學生關(guān)于用電的安全規(guī)范，防止學生實驗中出現(xiàn)意外。此外，教師可以通過親自進行實驗，逐漸消除學生的恐懼心理，能夠在實驗中大膽的操作。

（二）加強實驗操作規(guī)范的培訓

學生在實驗過程中，首先要明確實驗中的操作規(guī)范和安全規(guī)范以及實驗中的相關(guān)注意點，要想實驗獲得很好的展現(xiàn)其效果，必須按照正確的方式進行操作，提升實驗的成功性，提升學生動手動腦能力。

（三）對學生進行分層次實習

由于學生的個人素質(zhì)以及層次都有差別，因此對學生應(yīng)該進行分層次的教學，否則一些基本素質(zhì)較差的學生會因為跟不上進度而造成心理壓力，缺乏自信，這樣分層次的教學可以為不同層次的學生提供合理的培養(yǎng)，能夠達到更好的教學效果，教師在上課過程中也會更輕松，更能全身心的投入。這樣才能培養(yǎng)素質(zhì)更高的學生為社會服務(wù)。

參考文獻：

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[2]鄭駿.談提高電子電工教學效果有效途徑的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2013（12）.