中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)法的探討

張美云

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用整體教學(xué)法，讓學(xué)生在整體閱讀、理解感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。這種教學(xué)方法更加能凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及感悟整體性，有利于推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。本文就以中學(xué)英語(yǔ)為例，對(duì)其中整體閱讀教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；整體閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-184-01

整體閱讀能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的閱讀思維，作為一門(mén)綜合型語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)閱讀量的提升，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，學(xué)生在日常生活中所獲得口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)也更多，能夠很好的為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及交流能力打下基礎(chǔ)。

一、閱讀整體教學(xué)法概述

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)相比，閱讀整體教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，整體教學(xué)觀念從文章結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得的相關(guān)理論，提高自身的語(yǔ)言與文化理解水平，并最終達(dá)到能夠流暢運(yùn)用語(yǔ)言的目的。而傳統(tǒng)教學(xué)方法，則是將語(yǔ)言分解為知識(shí)，過(guò)于追求眼前的分?jǐn)?shù)。從心理學(xué)角度分析，為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅學(xué)生要將學(xué)習(xí)情景看作一個(gè)整體，教師也必須要將學(xué)習(xí)情景看作一個(gè)整體。一篇課文，它是語(yǔ)言與思想相聯(lián)系的一個(gè)整體，它的結(jié)構(gòu)是完整的，思想也是完整的。所以說(shuō)，在中學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采用整體教學(xué)法。閱讀整體教學(xué)中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言信息的整體輸入，會(huì)教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么做，會(huì)一個(gè)固定的主題，用主題、主線以及結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)、方法進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入，從是教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)完整的整體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知也會(huì)更加系統(tǒng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四大板塊，整體閱讀，能夠有效聯(lián)系這四大板塊的知識(shí)點(diǎn)，在整體閱讀中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。

二、分析中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)法的實(shí)施

1.精心設(shè)計(jì)，靈活導(dǎo)入。好的開(kāi)始，是成功的一半。因此在實(shí)施閱讀整體教學(xué)的過(guò)程中，教師做好課前設(shè)計(jì)，正確選擇教學(xué)方法是非常重要的。良好的課前導(dǎo)入，能夠使整個(gè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，也會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，巧妙處理和運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以成功在上課開(kāi)始的幾分鐘之后，就牢牢抓住學(xué)生的心。而課前問(wèn)題，是一個(gè)非常好的策略，也能夠有效幫助學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，去解決眼前的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

比如“Unit 7 International charities”的相關(guān)教學(xué)，課前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與ORBIS的相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以出示一副O(jiān)RBIS標(biāo)志的圖片，然后提出一個(gè)廣度相對(duì)較大的問(wèn)題：

Look at this picture， could you tell us something about this international charity？

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)閱讀，對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有全面的了解，在教師提出問(wèn)題的時(shí)候，就能夠從多個(gè)層面進(jìn)行回答。在這個(gè)問(wèn)題提出之后，很多學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，在教師的提示之下，獲得一下幾類答案：

1.1It is an international charity.

1.2It is a flying eye hospital and a teaching center.

1.3It helps patients with eye problems in poor countries.

經(jīng)過(guò)以上分析，學(xué)生的思維更加積極主動(dòng)，閱讀教學(xué)主題也逐漸凸顯，這種方式的導(dǎo)入時(shí)間短，效果也非常明顯。

2.快速閱讀，深層理解。中學(xué)階段，教師應(yīng)該教學(xué)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了閱讀的基本方法之后，能夠自己進(jìn)行閱讀的總結(jié)、分析與處理。在45分鐘的課堂上，學(xué)生需要處理的信息量很多，這樣一來(lái)，想要掌握文章的內(nèi)涵和意思，就比較困難了。此時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行快速閱讀，學(xué)生在快速閱讀之后，在設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究討論。

1 .Why do the patients with eye problems in poor countriesneed ORBIS？

2. Wby do we say ORBIS i s a teachi ng center？

各小組成員在已有的知識(shí)體系之下，再貫穿課文內(nèi)容，討論上述問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與開(kāi)發(fā)和合作精神就能越來(lái)越強(qiáng)了；也能更好幫助學(xué)生更好地掌握本文的中心。

3.把握重點(diǎn)，巧設(shè)習(xí)題。在落實(shí)英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以新課改為依據(jù)，要打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。此時(shí)掌握一定的重點(diǎn)詞匯和巨型就顯得更加重要的。那么如何才能夠解決重點(diǎn)詞匯和句型的教學(xué)呢？從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該在整理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理分段，這樣學(xué)生才能夠整理出通篇的意思。而進(jìn)行分段教學(xué)時(shí)，就要以重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)舉行為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，這種方法十分不可取，教學(xué)應(yīng)該有的放矢，要把教學(xué)難點(diǎn)分散講解，采用學(xué)生自主編創(chuàng)習(xí)題的方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，還能夠教會(huì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。

4.強(qiáng)化德育，全面發(fā)展。新教學(xué)對(duì)于道德方面也要十分的重視。德育絕對(duì)不能與教育分離，因?yàn)檫@與教育效果直接相關(guān)。教者在充分挖掘文章中的內(nèi)涵與深意之后，幫助德育教育與知識(shí)傳授相互作用。學(xué)生的精神思想才能有所提升，那么我還想提出一個(gè)問(wèn)題：What do you think about ORBIS？ What will you do for it atpresent or i n the future？

引發(fā)學(xué)生分組討論，理解文章的主題思想與鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到進(jìn)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也有了一定的提高，學(xué)生接觸到的才是真實(shí)的、深刻的思想教育，欲教人先育人，這點(diǎn)十分的重要。

閱讀教學(xué)模式并不是一成不變的，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)背景下，科學(xué)有效的教學(xué)模式都具有一定的共性，比較閱讀課文整體教學(xué)法與傳統(tǒng)分塊教學(xué)法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)法的合理性很強(qiáng)，如果學(xué)生在分析能力與口頭表達(dá)能力基礎(chǔ)比較差的情況下，只要強(qiáng)化訓(xùn)練，就可以具備獨(dú)立分析文章的能力，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，才能夠真正將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。

參考文獻(xiàn)

[1] 如何在課堂中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景教學(xué)[J].龔軼琳，陳珍珍，艾芳.課程教育研究.2014（19）

[2] 初中英語(yǔ)閱讀課整體分層教學(xué)法[J].吳瑞木.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2011（02）

[3] 中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性探究[J].馬利娜.中國(guó)商界（上）.2010（04）