淺談多媒體在小學數學教學中的應用

黃夢妮

摘 要：多媒體教學已經是我國小學數學教育發展的主流趨勢，也是當前最受歡迎的教學形式，其具有生動、直觀、具體的特點，非常適合在數學教學中應用。通過合理引入多媒體技術，能夠有效激發學生思維，提升學生學習興趣，保障小學數學教學有效性。本文以小學數學為例，對多媒體技術在其中的應用進行幾點具體分析。

關鍵詞：多媒體；小學數學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-260-01

現代環境下，小學數學教育工作者應該充分借助多媒體技術，豐富課堂教學內容，拓展課堂教學外延，幫助學生建立數學思維，全面推進我國小學數學教育的創新與改革。多媒體技術與小學數學的整合，是當代教育發展的要求，也是全面推進和普及現代化教學的要求，小學數學教育工作者應該積極投身于多媒體教學技術的研究活動中，使其更好的為小學數學教育服務。

一、運用多媒體激發學生學習興趣

形象思維在小學生的思維方式中占主導地位，因而其抽象思維能力則相對欠缺，但是，數學教材的主要教學內容都以抽象思想為主，所以學生在學習相關知識的過程中就較為困難。為有效改善這一局面，教師可以充分發揮多媒體的教學優勢，通過對原有學習文本的處理，將其轉換為圖像、聲音相結合的信息傳播方式，為學生搭建一個能夠同時滿足各個感官需求的學習環境，確保將抽象的數學理論知識變得直觀化，進一步吸引學生的注意力。

比如：教師在為學生講解“銳角三角形”的知識時，首先要求學生拿出事先準備好的三角板，觀察幾個三角板的內角，并說明哪個是銳角三角形，銳角三角形的特點是什么等等。為進一步加深學生對抽象理論知識的理解和印象，教師利用多媒體播放事先準備好的課件，并要求學生在近50個形狀不同的三角形中找出銳角三角形，并將其序號記錄下來。由于教師為學生準備了多彩的三角形圖案，因此能夠更好的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓課堂學習氛圍變得更加活躍。

二、運用多媒體提高課堂教學效率

在傳統的教學模式中，教師只是單純的、機械性的為學生講述課本的知識內容，學生對這種學習模式熟悉以后，便出現在數學課堂上溜號的情況，嚴重的影響了其數學成績。為保證提高原有的教學效率，也為了對學生的成績負責，教師及時引入了多媒體教學技術，將原有呆板的文字轉換為圖片或影音的教學課件，并且遵從“以人為本”的教學原則，將課堂還給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。只有尊重了學生的興趣特點以及愛好需求，才能在最短時間內讓其接受大量的數學知識信息，以此提高教學效率。

比如：在教授學生“認識物體”的章節時，教師為更好的吸引學生的注意力，可以播放事先準備好的具有多種圖片信息的影像資料，在播放前，教師應要求學生仔細觀察課件中出現的物體，然后教師會依次詢問不同的學生課件中都出現了什么物體？由于教師詢問的問題范圍較廣，因此，學生更需要集中注意力觀看課件，既避免了學生溜號，又能有效的提高學生的學習效率。

三、利用多媒體突破教學重點、難點

多媒體教學非常適用于低年齡兒童的教育，這些學生在學習的過程中，經常會由于個人理解不透徹或知識點研究不明確而出現錯誤率升高的問題，導致學生長時間無法完成重點、難點知識的學習任務。此時，引入多媒體作為數學知識的輔助教育工具，能夠全方位的刺激學生的感官，讓學生將形象的事物具體化、將抽象的事物形象化，更準確的理解教師講解的教學內容，突破學習難點問題。

比如：在講解“加減混合”這部分知識時，學生雖然之前學習了簡單的加減法運算，但此時需要在適當位置添加小括號，這就提高了學生的學習難度，為盡快讓學生理解括號的作用，教師可以利用多媒體為學生展示這樣一組畫面：假如樹上有七個猴子，突然從另一個樹上又爬來兩只，此時教師播放的動畫應突出“爬來”的動作，并將原有的動畫放慢；又過了一段時間，從這棵樹上又爬走了三只猴子，此時應放慢突出“爬走”的動作，以此加深學生對“爬來、爬走”的印象，并將其對比記憶為“加和減”。假如學生仔細的觀察了多媒體播放的動態畫面，則更容易突破“加減混合”運算的難點，并掌握小括號的正確計算方法，讓難點、重點數學知識問題更簡單的攻克。

四、利用多媒體教學要突出學生的主體地位

多媒體技術引入小學數學教學，能夠更好的凸顯學生學習主體地位，促使學生主動學習。過去的課堂教學中，教師占據主導地位，學生被動接收知識；而引入多媒體技術之后，課堂變得生動有趣，學生更加樂于主動學習，教師在播放課件的過程中，學生的注意力相對集中，在這個基礎上開展教學，必然能夠受到良好的教學效果。在上課過程中，教師和學生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學生進行思考、進行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓練了學生的思維。

總之，多媒體技術的應用，是提高小學數學教學質量，促進小學數學可持續發展的重要手段，在未來的教研過程中，小學數學教育工作者們應該結合學生實際情況，以及小學教育的特點，制定更加符合當代小學數學教育要求的多媒體教學模式，使其更好的為其課堂教學服務。

參考文獻

[1] 淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].安玉芹.學周刊.2011（09）

[2] 運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].趙軍.中國校外教育.2011（S1）