如何在中職語文教學中融入幽默感

林杏

（海豐縣中等職業技術學校）

摘 要：我國的教育事業在不斷的發展，在中職語文教學的過程中，一定要重視教學的方法，教學方法是極為重要的，只有引起學生的共鳴和興趣，學生才能夠投入到語文的學習中，尤其是中職學生。語文是一門比較枯燥的學科，在教學的過程中教師可以融入幽默感，激發學生學習的興趣，使學生喜歡上語文，這樣就能夠有效的提升教學水平。本文就是對如何在中職語文教學中融入幽默感進行分析，為相關的研究提供借鑒。

關鍵詞：中職語文；幽默感；啟迪思維

中職語文教學的過程中，要與學生進行有效的溝通，因為中職學生的接受能力和思維能力較差，課堂學習也極容易出現注意力不集中的情況，在這樣的情況下，語文教師在教學的過程中，就要吸引學生的注意力，提高學生對于語文的興趣，在這樣的情況下，師生之間的關系就會更加的和諧，有助于語文教學，而幽默教學就是十分重要的一種方法，在語文教學中融入幽默感，這種教學方法可以使課堂更加的活躍，也能夠提升教師的教學技巧，提高中職語文的教學水平。

1 幽默教學，融洽師生關系

幽默的語言是中職語文教學中融入幽默感的有效方法，幽默的語言是教師和學生之間的潤滑劑，使用幽默的語言可以使得整個學生和教師之間的關系更加的和諧，在教學的過程中，彼此都能夠感覺到極其輕松，在這樣的情況下，學生就會有著一種極其愉悅的心理，那就是寓教于樂。幽默就像是春風一樣能夠使得人與人之間充分著愉悅，通過幽默感也能夠傳遞出溫情和真誠。在中職語文教學的過程中，教師要充分的發揮自己的幽默感，使用幽默的語言來開展語文教學，使得學生能夠與教師相融合，達到心靈上的溝通。教師要使用細膩的語言和機智含蓄的教學方法來營造輕松的氛圍，最大限的消除與學生之間的隔閡，這樣教師就會與學生更加的親近，身心放松，學生的思維才能夠更加的活躍，語文教學的效果才會更好。

筆者的身高較矮，有一回走進了教師，看見了“滿臉春風”這幾個大字，這時比表情是比較嚴肅的，但是過了一會之后，就笑著說：“同學們，你們是不是考慮到了老師的海拔不夠，想要老師在上課之前運動一下，這樣就能夠增加我的身高了吧，也能夠展現出我的威儀，老師現在就給大家表演一下，這就是增高跳躍運動，哼，這種運動一般人我還不讓他看呢?！痹谶@樣的情況下，就拿起了粉筆擦擦了一下黑板，擦完之后就說“哎呀，表演的不錯呀，大家鼓掌”。這時學生就哄堂大笑，于是在學生的大笑中就開始了新的課程《燈下漫筆》的講述。這種教學方式有助于教師營造課堂的學習氛圍，在融洽的師生關系中開展課堂學習，保證課堂教學的順利進行。

2 幽默教學，啟迪人的思維，提高學習興趣

中職語文教學中融入幽默感的基本特征之一就是趣味性，幽默教學法是一種人格魅力的基本體現，這種人格魅力體現的是幽默感，是教師睿智的基本體現，在教學的過程中，能夠妙語連珠，啟迪人智慧，通過幽默教學法可以使得人們津津樂道，讓人們有一個良好的印象，作為一名優秀的教師，在教學的過程中，可以引發學生的聯想與想象，而且印象深刻，不斷的激發學生的興趣，在這樣的情況下，學生對于所學的內容就會熱情高漲，在這樣的情況下，就會有著事半功倍的基本效果。

例如在《積累與運用》一文的教學中，一定要講究對聯的工整性和對聯的特點，對聯講究的就是對仗工整，之后就能夠開展書本中小故事的學習：書本中祝枝山的上聯是風扇扇風扇動風聲，這時唐伯虎就巧妙的對出了下聯，水車車水車停水止。學生就會領略對聯的有趣性，有著一種意猶未盡的思想，在學習的過程中，教師就可以講解一個十分有趣的故事來激發學生學習的思維，在這樣的情況下，教師就能夠開展后續的教學：“話說從前有一個教書先生，這個人呢姓石，自以為滿腹經綸，看見了一個小牧童就想要好好的羞辱一番，有一天小牧童家里的一只小雞死了，這時石先生就以為機會來了，說道：細雨家禽屋后死，這時小牧童十分的生氣，就想出了下聯說道：粗毛野獸石先生?！苯處熣f完學生就哄堂大笑，在這樣的情況下，學生就會逐漸的進入到學習的情境中，不會覺得語文是一門十分鼓噪的學科，在課堂學習的過程中，也就能夠集中注意力。在中職語文教學中融入幽默感能夠幫助學生啟迪思維，使語文教學工作順利的進行。

3 優化學生個性

幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現，是開朗個性的反映。同時也是聰明才智的一種體現。如果老師經常在教學中能恰到好處地運用幽默藝術，則會使學生受到影響，開啟心智，激發靈氣，在愉悅、和諧的環境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質，使他們不斷進取，促進創造力的形成和發展。所以，教師必須磨礪思想、修養個性，培養和提高自身的幽默品質和能力。教師的個性直接影響學生。幽默是語文教師個性的展現，是哲理和情趣的統一，而教師的教學幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結伴而來，展現教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智，在他人沒有覺察的事物中發掘笑料，在習以為常的事理中辨識悖理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應稀釋淡化，以從容瀟灑的態度和亦莊亦諧的方式表達出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質魅力的再現，這種魅力必定會深深地感染每一位學生的。

4 激活學生思維，增強記憶力

從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學研究”證明，人在笑時候，生理機能會發生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強以吸引大量的氧氣；內分泌系統分泌出新的激素等等。在語文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學生腦神經細胞處于抑制狀態，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強。

5 結論

把幽默帶到課堂，也就把快樂帶進了課堂。學生在一個輕松愉快的氛圍中學習，無疑會提高學習興趣，收到良好的學習效果。但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。

參考文獻

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