校園足球資源分類及開發(fā)研究

李震

摘 要：資源是開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，研究校園足球資源問(wèn)題對(duì)校園足球的發(fā)展具有重要意義。該文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)校園足球資源的概念、分類、開發(fā)及利用等基本問(wèn)題進(jìn)行了探討，指出當(dāng)前校園足球資源開發(fā)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：校園足球 資源 開發(fā) 利用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0132-03

自2009年以來(lái)，校園足球活動(dòng)蓬勃發(fā)展，參與地區(qū)與學(xué)校不斷增加，同時(shí)校園足球活動(dòng)也受到了黨和國(guó)家的高度重視。然而在校園足球不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，資源問(wèn)題開始凸顯。要想使校園足球科學(xué)而健康地持續(xù)發(fā)展下去，首先需要考慮的就是資源的問(wèn)題，俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，因此資源是實(shí)施校園足球活動(dòng)的基石，如何將校園足球資源進(jìn)行正確的分類并進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)、利用和管理已成為亟待解決的問(wèn)題。不管從事何種工作或活動(dòng)，都離不開資源的支持。資源的數(shù)量、質(zhì)量和利用效率很大程度上決定了一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，同樣對(duì)于校園足球來(lái)說(shuō)也是如此，校園足球資源的利用問(wèn)題關(guān)系到校園足球資源的發(fā)展速度和水平。

1 研究目的

現(xiàn)階段我國(guó)正處在由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，足球項(xiàng)目歷來(lái)受到黨中央和全國(guó)人民的高度關(guān)注，同時(shí)一個(gè)國(guó)家的足球水平也是判斷一個(gè)國(guó)家是否是體育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。提高我國(guó)的足球水平是不能一蹴而就的，要從根本上進(jìn)行提高就必須大力發(fā)展青少年足球，校園足球是青少年足球培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，通過(guò)對(duì)日本、韓國(guó)等相鄰亞洲國(guó)家的研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的校園足球培養(yǎng)體系，可以大大促進(jìn)一個(gè)國(guó)家整體的足球水平，而要建立科學(xué)的校園足球體系，首當(dāng)其沖的便是資源分類及開發(fā)利用問(wèn)題。該文通過(guò)對(duì)校園足球資源進(jìn)行整合、分類，以便建立一個(gè)科學(xué)合理的校園足球資源管理利用體系，提高資源的利用效率，減少資源浪費(fèi)，最大限度地挖掘各種資源的潛力。

2 研究意義

在校園足球方興未艾的今天，研究校園足球資源問(wèn)題具有重要的意義。該文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)校園足球資源分類及開發(fā)利用進(jìn)行研究，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，對(duì)校園足球資源的分類管理和開發(fā)利用進(jìn)行理論支持，以完善當(dāng)前的校園足球資源管理體系，推動(dòng)校園足球整體健康持續(xù)發(fā)展。

3 校園足球資源概述

“資源”一詞已成為現(xiàn)代社會(huì)中耳熟能詳?shù)姆Q謂，可究竟資源的定義是什么，在不同的領(lǐng)域，不同的角度，對(duì)資源的定義也有所不同。《辭海》中對(duì)資源的定義為資財(cái)?shù)膩?lái)源，一般是指天然資源。但在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，資源應(yīng)該是廣義的，除具有自然屬性外，而應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)屬性。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，資源是參與生產(chǎn)過(guò)程的各種要素的總和，首先，必須是對(duì)人類有用的，具有一定的使用價(jià)值；其次，不論是現(xiàn)在的或者潛在的早晚都能參與生產(chǎn)過(guò)程。現(xiàn)在人們對(duì)資源的普遍理解是各種人、財(cái)、物等的總和。

校園足球資源也是一樣，從大的方面來(lái)講，校園足球應(yīng)從屬于體育資源。而關(guān)于體育資源的概念目前還有很多分歧，尚未形成統(tǒng)一定論。秦賀余等認(rèn)為：體育資源是投入到體育生產(chǎn)過(guò)程中的各種要素或者是體育生產(chǎn)所利用或可利用的各類條件及要素[1]。從上述對(duì)體育資源的分析可以得出，體育資源就是一切圍繞體育活動(dòng)展開的參與體育活動(dòng)過(guò)程中的顯性或者隱性的，精神或者物質(zhì)的等各種要素或條件的總和。校園足球資源也是如此，李衛(wèi)東認(rèn)為校園足球競(jìng)賽資源是指我國(guó)青少年校園足球競(jìng)賽開展中所必須的人、財(cái)、物等的總稱，具體包括物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源[2]。鄧鑫、鄭波等認(rèn)為校園足球體育資源是指為了推動(dòng)陽(yáng)光體育發(fā)展，提高我國(guó)足球競(jìng)技水平，所投入的有助于校園足球活動(dòng)發(fā)展的人力資源、物力資源、財(cái)力資源及信息資源的綜合[3，4]。綜上所述，校園足球資源是指在校園足球活動(dòng)開展過(guò)程中，可以利用的一切的自然的或者社會(huì)的，顯性的或者隱性的，現(xiàn)存的或者潛在的一切因素總和。

校園足球資源按照不能的屬性可以劃分為不同的種類。從體育資源的基本屬性來(lái)看可以將校園足球資源劃分為自然資源和 社會(huì)資源。這也是普遍接受的一個(gè)分類，校園足球從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)社會(huì)的活動(dòng)，所以說(shuō)與其相關(guān)的資源大多數(shù)也是社會(huì)資源，除了少量的自然資源如天然草地可以作為球場(chǎng)等。從形式上劃分可以將校園足球資源分為有形資源和無(wú)形資源，有形資源包括場(chǎng)地、器材等直接可以利用的資源，無(wú)形資源包括管理體制、運(yùn)行機(jī)制等。按照其組成結(jié)構(gòu)劃分的話可以將校園足球資源劃分為校內(nèi)資源和校外資源，校內(nèi)資源包括學(xué)校場(chǎng)地、課程資源、、體育教師等，社區(qū)球場(chǎng)、體育館等屬于校外資源。按照專業(yè)程度劃分，可以將校園足球資源劃分為專業(yè)資源和非專業(yè)資源，專業(yè)資源包括專業(yè)教練、裁判員等，非專業(yè)資源包括志愿者、服務(wù)人員等。雖然在不同的角度可以將校園足球資源劃分為不同的種類，但各種類之間仍是相互交錯(cuò)的，并沒(méi)有一個(gè)十分明確的界線。不管用何種方式進(jìn)行劃分，歸根到底可以將校園足球資源歸結(jié)為自然資源和社會(huì)資源，而校園足球活動(dòng)又是以青少年學(xué)生為主體開展的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，并且其中可以利用的自然資源又少之又少，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校園足球社會(huì)資源的開發(fā)和利用。

4 開發(fā)的意義

校園足球資源開發(fā)是指利用一切可以利用的資源，提高各種資源的使用效率，并能使校園足球活動(dòng)順利進(jìn)行而對(duì)各類資源盡可能的挖掘和利用所采取的的一切行為和措施，以不斷滿足校園足球活動(dòng)的需要。資源是人們開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何時(shí)期不論何種活動(dòng)都有賴于一定的資源開發(fā)，否則人類社會(huì)就不可能取得進(jìn)步。資源開發(fā)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，同樣校園足球活動(dòng)也離不開對(duì)各類資源的開發(fā)，并對(duì)校園足球的科學(xué)健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

5 開發(fā)原則

體育資源開發(fā)的基本指導(dǎo)思想就是使?jié)撛诘捏w育資源得到充分發(fā)掘，使現(xiàn)有的體育資源得到充分地利用。在體育資源開發(fā)的同時(shí)，既要注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也要注意對(duì)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)體育資源開發(fā)的科學(xué)性、合理性，最終 實(shí)現(xiàn)體育資源開發(fā)的可持續(xù)性發(fā)展[5]。校園足球資源開發(fā)必須要考慮的兩個(gè)問(wèn)題就是第一，資源的使用效率問(wèn)題，例如場(chǎng)地長(zhǎng)時(shí)間放置不用造成浪費(fèi)，其次就是可持續(xù)的問(wèn)題，不能讓某種資源持續(xù)利用下去的開發(fā)，就是不合理的開發(fā)，必須加以制止。對(duì)校園足球資源的開發(fā)必須堅(jiān)持以下原則。

（1）科學(xué)性原則。科學(xué)發(fā)展觀已成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的指導(dǎo)思想。校園足球活動(dòng)同樣也要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下才能順利實(shí)施。校園足球資源的開發(fā)更是如此，在制定開發(fā)方案的時(shí)候，首先考慮的就是該方案是否可行，是否符合科學(xué)發(fā)展的需要。

（2）合理性原則。校園足球資源開發(fā)的合理性是指在進(jìn)行資源開發(fā)時(shí)必須考慮各種資源的供需平衡問(wèn)題。例如，在比較落后的地區(qū)首先需要進(jìn)行開發(fā)的就是場(chǎng)地、器材等資源，而不是其他類的資源，在進(jìn)行資源開發(fā)的時(shí)候，對(duì)各類資源的開發(fā)進(jìn)行一個(gè)排序，做到合情合理，逐步進(jìn)行。同時(shí)資源的開發(fā)也要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，科技發(fā)展水平相適應(yīng)，否則不合理的開發(fā)就會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

（3）可持續(xù)原則。可持續(xù)性原則是指在進(jìn)行資源開發(fā)的時(shí)候，切不可因?yàn)檠矍袄娑鲆曢L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，以前發(fā)展追求的是快，而現(xiàn)在發(fā)展的首要問(wèn)題是好，其次是快。校園足球活動(dòng)也應(yīng)符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不能盲目的追求速度，而是要速度與質(zhì)量并行，又好又快的可持續(xù)發(fā)展下去，切不可竭澤而漁，造成不可估量的后果。

（4）統(tǒng)籌兼顧原則。社會(huì)主義體育事業(yè)發(fā)展的今天，要求把社會(huì)效益放在首位，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，又不得不考慮經(jīng)濟(jì)效益。但在校園足球活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，卻很難平衡兩者之間的關(guān)系，過(guò)分的注重社會(huì)效益，如果得不到一定的經(jīng)濟(jì)效益就很難使校園足球活動(dòng)維持下去。也不可過(guò)分的注重經(jīng)濟(jì)利益，而走上了唯利是圖的彎路。因此，在校園足球資源開發(fā)的過(guò)程中一定要平衡各方面利益，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。

6 存在的問(wèn)題

目前我國(guó)的校園足球活動(dòng)雖然經(jīng)歷了這幾年的蓬勃發(fā)展，但就整體水平來(lái)說(shuō)，發(fā)展還是不均衡、不全面、地區(qū)差異明顯，應(yīng)該說(shuō)整個(gè)校園足球活動(dòng)還處在基礎(chǔ)起步階段。在校園足球資源開發(fā)時(shí)主要存在以下問(wèn)題。

（1）資源配置嚴(yán)重不均。東部與西部地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)，城市和鄉(xiāng)村資源分配比例嚴(yán)重不均，從總體上看，東部比西部資源豐富，發(fā)達(dá)地區(qū)比落后地區(qū)資源豐富，城市比鄉(xiāng)村資源豐富。

（2）資源結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)的學(xué)校數(shù)量是從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)逐步遞減的，然而通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，校園足球資源的開發(fā)比例卻是從小學(xué)到大學(xué)逐步遞增的，呈現(xiàn)出一個(gè)倒金字塔的結(jié)構(gòu)，這與校園足球的實(shí)際情況是相反的。

（3）資源利用效率低。目前我國(guó)校園足球資源最豐富的地方應(yīng)該是各大高校和一部分條件較好的中小學(xué)，而這也恰恰造成了資源的浪費(fèi)，學(xué)校處于安全因素等方面的一些考慮僅僅在上課時(shí)間或?qū)Ρ拘W(xué)生開放，資源使用率極低，很多高校場(chǎng)地經(jīng)常空無(wú)一人，卻是大門緊閉。

（4）資源開發(fā)意識(shí)不足。目前校園足球在開展過(guò)程中主要利用的是現(xiàn)有的資源，并且利用效率低，對(duì)一些潛在資源的利用更無(wú)從談起，沒(méi)有利用一切可供利用的資源來(lái)為校園足球服務(wù)。

（5）資源開發(fā)渠道單一。校園足球資源在開發(fā)的過(guò)程中一直都是以政府為主導(dǎo)，市場(chǎng)化程度較低，這不符合我國(guó)大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流，不利于其他資本的介入，在一定程度上延緩了校園足球的發(fā)展。

7 建議

（1）建立多元網(wǎng)絡(luò)合作體系。我國(guó)校園足球的開展主要依靠的是教育部和國(guó)家體育總局的推動(dòng)，未能從更廣泛系統(tǒng)工程的角度實(shí)現(xiàn)多元網(wǎng)絡(luò)合作體系。隨著校園足球活動(dòng)的深入發(fā)展，涉及的利益相關(guān)體會(huì)更加廣泛，這就需要人們未雨綢繆地打造多元網(wǎng)絡(luò)合作體系，使校園足球處在一個(gè)多元合作，多方資源配置的穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)體系中[6]。

（2）深入挖掘校內(nèi)資源。學(xué)校是開展校園足球的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校的足球課是學(xué)生們了解足球的主要途徑。所以，一定要充分利用好課程資源，鼓勵(lì)課程創(chuàng)新，搞好課程設(shè)計(jì)，提高足球課課程質(zhì)量。還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加強(qiáng)對(duì)足球教師的培訓(xùn)工作。

（3）均衡資源配置。現(xiàn)階段校園足球資源比較充足的地區(qū)大多集中在中東部一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，相對(duì)而言西部地區(qū)的資源比較匱乏，這就需要加大對(duì)西部地區(qū)的開發(fā)力度，鼓勵(lì)西部地區(qū)創(chuàng)新，同時(shí)政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)西部地區(qū)的資源投入，鼓勵(lì)民間或個(gè)人資源對(duì)西部地區(qū)進(jìn)行支持。

（4）轉(zhuǎn)變觀念，提高資源利用意識(shí)。校園足球資源匱乏很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題就是觀念問(wèn)題，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不到資源的重要性，只等著上級(jí)部門的財(cái)政補(bǔ)助，坐吃山空。僅靠政府補(bǔ)助這是很難拓寬資源渠道的，一定要轉(zhuǎn)變意識(shí)，積極尋求合作伙伴，例如與當(dāng)?shù)鼐銟?lè)部建立合作關(guān)系，一方面促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又提高了俱樂(lè)部的知名度，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦賀余，朱俊全.對(duì)體育資源一些基本問(wèn)題的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：17-20.

[2] 李衛(wèi)東.我國(guó)青少年校園足球競(jìng)賽體系的研究[D].上海體育學(xué)院，2012.

[3] 鄭波.成都市校園足球資源配置研究[D].成都體育學(xué)院，2015.

[4] 鄧鑫.杭州市小學(xué)校園足球資源配置現(xiàn)狀的研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[5] 吳廣宏，孔德銀.體育資源及基本理論問(wèn)題的分析與研究[J].體育研究與教育，2011（4）：9-12.

[6] 梁斌.英國(guó)校園足球啟示：網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置[J].山東體育科技，2014（1）：105-108.