將壯族傳統體育“花炮”引入桂西高校體育的思考

鐘國友

摘 要：我國是一個多民族國家，各民族文化風俗的交融形成了豐富燦爛的中華民族文化。就以壯族的“花炮”這一體育活動為例，由于其具備鮮明的民族文化與地方特色，因此傳承至今仍然屹立不倒。而在現今我國新課程改革的教育背景之下，體育作為鍛煉學生體魄、培養學生競技精神的重要學科，其教學模式也應當進行適當的改革。通過對桂林高校體育教育現狀的分析，筆者認為我們可以在體育項目中合理引入壯族的傳統體育“花炮”，對我國的傳統體育活動進行傳承與發揚，同時以調動學生主觀動能的方式提高高校體育教育的實際成效。

關鍵詞：壯族 傳統體育 花炮 桂林高校

中圖分類號：G812.47 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0211-02

桂林及其周邊區域主要集中有壯族、瑤族、苗族、彝族、回族等少數民族，而壯族人口在其中的比例高達80 %，是壯族人們重要的聚集地之一。桂林地區由于其特殊的地勢地貌以及民族文化，因此延伸出了極為豐富的生活習俗與傳統體育活動，其中最具有民族特色的當屬每年秋收時節所舉行的“花炮”活動，具有獨特的少數民族特點。結合桂林高校實際情況與花炮的實際特性，筆者認為我們可以將其合理引入于當地高校的體育項目之中，以此在開創具有中國特色的體育項目的同時，對少數民族優秀的傳統文化習俗加以傳承與發揚。

1 “花炮”活動概述

根據史料記載，“花炮”這一傳統體育活動已經有了五百余年的歷史，最早發源于廣東省，經遷徙傳播到了現今的桂林及其周邊區域，代表了人們對于美好生活的期盼與向往。通常來說，花炮所運用到的器材包括花炮、送炮器、花籃架，對于材料的要求并不嚴苛，是我國少數民族傳統的體育競技項目的重要組成部分。通常在長約60 m，寬約50 m的場地上進行比賽，各選擇八名參賽選手，比賽共計耗時40 min，以上下半場的方式進行比賽，期間預留有10 min中場休息。在出現平局的情況下，需要加時6 min，依舊按照原有的比賽方式進行比賽，只是省去了中場休息的時間。花炮由賽場中間射出，在開始后將花炮投入他人花籃內即可獲得一分，最后以總分來決定獲勝隊。筆者認為該活動可以類比于足球，但是由于其比賽形式的多樣性與樂趣性，由此在桂林當地高校的體育課程中有著極高的推廣價值。

2 “花炮”引入桂林高校體育項目的現實價值

2.1 健身價值較高

“花炮”項目在比賽的過程中通常會有較多的肢體接觸，由此能夠有效鍛煉高校學生的攻防變換的能力，另外在競技的過程中，身體各個部位都活動了起來，參賽者必須要以快跑、跳躍、投擲、壓轉等方式，借助于傳遞、掩護等方式進行單獨作戰或是團隊對抗，以此來獲取相應的分數。該比賽項目能夠調動參賽者的每個身體部位，自然也就能夠大幅度提高參賽者速度、力量等。另外，如果想要在該項目中獲勝，就必須具備統籌全局的觀念與靈活的思維，由于有了以上特點，所以“花炮”項目具備極高的健身價值。

2.2 社會價值顯著

“花炮”項目的起源本就代表了少數民族民眾對于美好生活的期盼與向往，是在社會演變的過程中不斷完善所形成了具有當地民族特點與傳統文化風俗的社會性活動，它不但一個民族的體育賽事，在現今全球一體化的時代背景下，“花炮”運動承載著少數民族正規的民族特征。另外，“花炮”項目在參賽者的選擇上并沒有歧視性，以開放、包容的形態歡迎各民族人民參與到活動中來，以此實現本民族自身以及與其他民族之間的交流，這不光有利于當地社會人文生活的豐饒，還有助于對壯族傳統文化風俗的傳承與發揚。

2.3 娛樂性價值較高

通常來說，壯族每年會在重要的節日舉行較為盛大的儀式，“花炮”這一體育活動可以說是其中必不可少的活動，它不光具有較強的競技性特點，另外還具有較高的娛樂價值。首先就從參與“花炮”的參賽者來說，他們能夠在比賽的過程中獲取極大的樂趣。其次，該活動由于具有較高的觀賞性價值，因此參觀者也能夠從中獲取到極大的樂趣，能夠從中了解到當地的人文風俗與傳統文化，具有極高的娛樂價值。

3 桂林高校引入“花炮”的可行性分析

3.1 具有成功的引入先例

根據調查分析不難得出，“花炮”這一項傳統體育項目已經在國內較多高校的體育課程中得到了合理的引入，其中以北京、云南、貴州、廣西等地高校為代表，成為了高校學生重要的體育選修課程之一，為“快樂體育”的推進打下了堅實的基礎，再加上我國政策的支持，因此桂林高校科研借鑒上述地區高校的成功經歷，結合自身優勢特點，將其合理引入于高校體育項目之中，以此豐富大學生的體育課程。

3.2 具有顯著的優勢

桂林本就是壯族的主要聚集地之一，其中大部分高校就讀的學生本就是當地居民，由此對于“花炮”有著其他地區學生難以企及的學習熱情，再加上從小的耳濡目染，其對于“花炮”的學習能力也有著極高的水平。另外，再加上“花炮”項目具有容易開展的特點，因此當地高校在引入的過程中不需要投入過多的資金，場地的選擇也較為簡單，因此在群眾基礎以及經濟投入上有著極大的優勢。

4 桂林高校引入“花炮”的途徑

4.1 納入體育選修課程

桂林高校在將“花炮”引入體育課程之中時，首先需要將其納入到教學范圍之中，其次再根據學生的反饋情況將其納入體育選修課程之中，開設專業的選修課程，以此為學生提供多樣的體育鍛煉模式。但是必須注意的是，不能將其直接納入必修課程之中，應當尊重學生的個體化差異與多元化需求，在豐富體育活動項目的同時，防止學生由于校方強制干涉而產生抵觸心理。

4.2 引入教學資源

桂林高校可借助于當地群眾基礎，促使高校體育教育者積極向當地民族學習“花炮”技術，并且借助于體育教育者的理論知識將“花炮”項目進行不斷完善，以確保其規范化。在有必要的情況下，還可以邀請當地“花炮”項目負責人來校指導，確保其在引入高校的過程中不會失去其獨特的民族文化魅力。

4.3 鼓勵學生自主訓練

在引入“花炮”的過程中，校方應當為學生提供進行訓練的條件，同時鼓勵在校學生組織“花炮”社團，讓學生具備自主訓練的條件。同時教育者在引入階段還應該充分挖掘學生潛力，加強對優勢學生的指導，并且將他們分散于各個訓練隊伍之中，達到以點擴面的效果。同時還可以將其納入校運會的比賽項目之中，讓學生能夠在訓練之余獲取相應的榮譽。

5 結語

總之，為傳承與發揚我國傳統民俗文化，豐富大學生的體育課程類別，開創具有我國傳統文化特色的體育項目，桂林高校可以依托其優勢將“花炮”引入體育項目之中，以此體現出自身的獨特風格，提高高校的核心競爭力。

參考文獻

[1] 姜勇，王天一.論壯族傳統體育“搶花炮”的社會價值和現實意義[J].太原城市職業技術學院學報，2010（1）：164-165.

[2] 劉其龍，秦偉棋.壯族傳統體育“搶花炮”進入民族地區高校體育教學的可行性研究——以桂西高校為例[J].搏擊（武術科學），2011（2）：93-95.

[3] 陶李軍，李海.新形勢下體育專業人才綜合職業能力培養機制研究[J].體育世界（下旬刊），2013（11）：19-20.