如何使作文語言生動形象

張杏華，賈仁枝

湖南省漢壽縣大南湖中學

如何使作文語言生動形象

張杏華，賈仁枝

湖南省漢壽縣大南湖中學

語言是文章的華衣，文章要出彩，必須要有生動的語言。關鍵詞：形象；生動；描寫；修辭

語言是文章的華衣，文章要出彩，必須要有生動的語言。那么，如何使作文語言生動形象呢？

筆者通過多年的摸爬滾打，總結了以下幾點技巧。

一、抓住細節表性格

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

在刻畫人物形象時，很多人抓住眼睛來寫。因為“眼睛是心靈的窗戶”，目光是無聲的語言，可以傳遞各種信息。

在《列夫托爾斯泰》)一文中，作者著力描寫托爾斯泰的眼睛來刻畫他的性格特點。

“這道目光像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”這句話運用比喻，把托爾斯泰的目光比喻成鋼刀，突出了托爾斯泰目光犀利，有深邃的洞察力。

“當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”這句話用匕首比喻托爾斯泰目光的犀利、無情，寫出了托爾斯泰的反省精神。

又如：在《少年愛因斯坦》一文中，作者在刻畫愛因斯坦的時候，也特別注意描寫他的眼睛，如：“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！”“只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認真地聽呢。”“父親給他一個袖珍羅盤玩……他轉動著一雙大眼睛，尋思著：這是為什么呢？”“發現這個十二歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”等等。

二、描繪細節現情境

再現情景時，可以通過人物語言、動作、神態來描寫。如：一個人要趕時間上課，等公交車時，車子久等不來，眼看就要遲到了，那人非常的焦急。這個情境有的同學只會用“他急得像熱鍋上的螞蟻”來形容。如果我們抓住細節進行描寫，那效果就不一樣了。請看：“只見他不時地看看手表，一會兒望望遠處，一會兒來回走動，眉頭緊鎖，嘴里不停地自語道：怎么還沒來呢？”這樣，通過語言、動作、神態再現了那人的焦急之情景。

如：《最后一課》中“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

由圖3可見，隨著再生混凝土中鋼纖維摻量的增加，劈裂抗拉強度也隨之增長，劈裂抗拉強度比基體混凝土增長得更多。其原因可能是在劈裂抗拉時，鋼纖維受到豎向和橫向兩個方向的力，因此其劈裂抗拉強度遠遠大于普通混凝土的劈裂抗拉強度和鋼纖維再生混凝土的軸心抗拉強度。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

這段話通過細節描寫，再現了最后一課下課時的情境。特別是把畫面定格在哽咽難言的教師韓麥爾身上，表現了他痛苦的內心世界，給人留下深刻的印象，達到了此第無聲勝有聲的效果。

三、用詞精當傳神韻

繪形繪聲繪色的描寫，能使人如臨其境。《背影》中寫父親穿過鐵道的情況和爬上月臺的“背影”可謂催人淚下。“蹣跚”寫的是父親平地走路的樣子，可見他的肥胖體衰、步履艱難。平地走路尚且如此，過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了。“下去”只寫了“慢慢探身下去”，一個“探”字就極其準確地寫出了下去的過程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺邊，然后身子向外沿月臺慢慢往下挪，直到腳踏到地。爬那邊月臺的“背影”寫得比較詳細。“攀”是寫手的動作，顯示了對父親來說，月臺的高、陡；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰、動作遲緩；“向左微傾”是寫身子的動作，“向左微傾”有兩個原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難。如此艱難地去為兒子買橘子，父愛之深怎能不叫人為之動容？

唐代詩人皮日休說：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語用得好，便可達到字字珠璣、牽動人心的效果。

四、巧用修辭顯文采

修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插是幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；大膽夸張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情。恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。

如：

1“一縷淡紫色的思念仿佛黃昏時的云，輕輕的地飄上我地心頭”這里“思念”是淡紫色的，又被比喻成云朵，使人看了“思念”的形狀，感覺到它的輕柔之美。（《淡紫色的思念》）

2、“你是民族之花，帶著五千年歷史的精華，以古樸的面容，姍姍行走在歷史長河的岸邊，像一位哲人；你是地域之神，威震地方，統攝一方百姓，在焚香明燭、犧牲玉帛的供奉中，令人仰慕；你是孩子們的期盼，帶著滿屋子的米面香、肉香，帶著古老的傳說故事，帶著一家人的歡聲笑語，伴著常常的歌舞晚會，讓孩子們開心不已。”這段話采用排比句、比喻句，化抽象為具體，形象生動地描摹出民俗節日的內涵。

五、妙用詩文成華章

古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源，是古人留給我們的語言寶藏，妙用古詩文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣。

有的同學在作文中寫道：王維有“明月松間照，清泉石上流”的沉靜空明，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然自得，陸游有“零落成泥碾作塵，只有香如故”的高雅，蘇軾有“揀盡寒枝不肯棲”驚鴻一瞥之的絕世畫面，劉禹錫有“彈素琴、閱金經”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的寧靜平和。這樣巧用詩詞名句，排比句式一氣呵成，文辭華美，精彩紛呈。

當然，讓作文的語言生動的方法不止這些，但關鍵還是在于平時的用心觀察、積累、練筆。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”有積累的“活水”，方能釀就醇美的語言。