淺談農(nóng)村留守兒童的品德教育

明立玉

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多農(nóng)村兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人。由于這些兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺親情，少關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致其在安全、教育、情感、心理等一系列的問(wèn)題日益突出。農(nóng)村“留守兒童”的思想教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其思想品德教育問(wèn)題已經(jīng)成為需要迫切解決的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；關(guān)愛(ài)；保護(hù)；德育

國(guó)務(wù)院于2016年2月份下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》提出，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。北京青少年法律援助與研究中心主任佟麗華指出：家庭監(jiān)護(hù)是保障兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)制度。但在當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)化的大背景下，農(nóng)民工的頻繁流動(dòng)導(dǎo)致很多留守兒童處于缺乏父母關(guān)愛(ài)甚至有效監(jiān)護(hù)的狀態(tài)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)多方協(xié)力，共同做好留守兒童的德育工作。

一、農(nóng)村留守兒童的德育現(xiàn)狀

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校距離市區(qū)較近。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大批農(nóng)村青年到大城市務(wù)工，其中三分之一經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，孩子可以隨父母到務(wù)工城市讀書(shū)，剩下的孩子無(wú)法隨父母到城市，只有繼續(xù)留在農(nóng)村。這些留守兒童學(xué)生大多數(shù)是由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，這些委托監(jiān)護(hù)者因?yàn)榉N種顧慮對(duì)孩子多采取得過(guò)且過(guò)或任其發(fā)展的簡(jiǎn)單方法教育孩子。他們只重視物質(zhì)上對(duì)孩子的滿足，而缺乏對(duì)孩子心理、品行上的溝通、交流和指導(dǎo)。因此，解決好留守兒童的德育缺失問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育工作的重中之重。

留守兒童家庭教育環(huán)境的缺失，引起留守兒童道德缺失問(wèn)題，農(nóng)村家庭不能為留守兒童提供接受良好教育的學(xué)習(xí)條件，監(jiān)護(hù)人忽視“養(yǎng)成教育”。所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，這些留守兒童正處在培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，但就是這個(gè)最佳時(shí)期，很多家長(zhǎng)卻忽略了。部分監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)對(duì)留守兒童過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)留守兒童團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育，長(zhǎng)輩和晚輩對(duì)孩子的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育處于矛盾中。有的祖輩把留守兒童當(dāng)成“小皇帝”事事依從，要物給物，要錢(qián)給錢(qián)，久而久之養(yǎng)成了孩子自私自利、不體諒、不尊敬父母等不良習(xí)慣。留守兒童經(jīng)常對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)理由地發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)暴力行為。這是由于留守兒童內(nèi)心需求長(zhǎng)期得不到關(guān)注和維護(hù)，壓抑的內(nèi)心情感沒(méi)有得到正當(dāng)?shù)男梗瑳](méi)有安全感，焦慮自己的現(xiàn)在和未來(lái)，總感到別人在欺負(fù)他，與人交流的時(shí)候常常表現(xiàn)出警惕甚至是敵意。

二、農(nóng)村留守兒童品德教育應(yīng)采取的策略

1.注重家庭對(duì)留守兒童的品德教育

家長(zhǎng)要通過(guò)多種方式與孩子進(jìn)行溝通，為孩子創(chuàng)造物質(zhì)條件同時(shí)，還要意識(shí)到孩子精神教育的重要性。不僅要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，還要與孩子進(jìn)行心理溝通：詢問(wèn)其生活情況，耐心傾聽(tīng)孩子們?cè)V說(shuō)煩惱，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，讓孩子感受親情的溫暖，重拾親情。良好的家庭教育，有利于孩子良好的品德形成，這就要求家長(zhǎng)在實(shí)施品德教育時(shí)注意講究一些教育方式。學(xué)生遠(yuǎn)離父母，再加上學(xué)生與委托監(jiān)護(hù)人不能良性互動(dòng)，使得這些孩子無(wú)形中養(yǎng)成孤僻任性、內(nèi)向不善于與他人溝通交流等不良心理。在長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的環(huán)境下成長(zhǎng)，作為未成年人明辨是非的能力很弱，孩子大多數(shù)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極易被不良社會(huì)習(xí)氣帶壞。這些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為表現(xiàn)比其他孩子差，養(yǎng)成了一些如撒謊、不講衛(wèi)生、懶散等不良行為，他們的教育問(wèn)題成為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)新問(wèn)題。留守兒童的教育問(wèn)題突出，歸根結(jié)底在于德育工作的缺失。作為留守兒童的父母，在外出務(wù)工前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女德育的重視，鼓勵(lì)留守兒童提升獨(dú)立自主意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的理想，掌握基本生活技能。教育留守兒童充分挖掘自身的潛能，完善自己的人格，不斷增強(qiáng)自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感，使留守兒童獲得“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)獨(dú)立生活”“學(xué)會(huì)與人交往”的能力，幫助他們克服各種原因?qū)е碌淖员靶睦怼Ｒ屗麄儗W(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，勇于面對(duì)和克服在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

2.注重學(xué)校對(duì)留守兒童的品德教育

留守兒童的德育問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽。學(xué)校組織教師與留守兒童建立“一對(duì)一”“一對(duì)多”管護(hù)結(jié)對(duì)，在思想、學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他們給予幫助。學(xué)校建立留守兒童的心理咨詢室，定期與留守兒童談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立代理家長(zhǎng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。可以請(qǐng)老師及社會(huì)愛(ài)心人士作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。要堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)、形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭在關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)中的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)期間和家庭生活中的各方面需求，及時(shí)相互溝通。對(duì)單親家庭、特殊困難家庭留守兒童給予更多關(guān)愛(ài)，形成學(xué)校與家庭親情接力、密切配合、有機(jī)聯(lián)動(dòng)、合力推進(jìn)的良好局面。很多留守兒童家里沒(méi)有通訊設(shè)備，學(xué)校應(yīng)多為孩子和家長(zhǎng)搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，可以開(kāi)通免費(fèi)的“親情電話”“親情視頻聊天”，組織留守兒童與其父母匯報(bào)在校學(xué)習(xí)、生活等情況，增強(qiáng)兒童與父母的感情溝通和情感交流。

3.注重社會(huì)對(duì)留守兒童的品德教育

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，是黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在的大眾傳媒及影視文學(xué)作品中充斥著大量的暴力、頹廢、色情和其它低級(jí)不健康的內(nèi)容，孩子們的自控力較差，在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇監(jiān)督和管束的情況下極易陷其中而深受其害。電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)了沖擊，以往很多留守兒童的案件，事發(fā)以后經(jīng)媒體廣泛報(bào)道社會(huì)才知曉，無(wú)法做到防患于未然。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》強(qiáng)化了基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村居委會(huì)的監(jiān)護(hù)監(jiān)督職責(zé)，提出村（居）民委員會(huì)要定期走訪、全面排查，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況、就學(xué)情況等基本信息，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）報(bào)告；鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）要建立詳實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；村（居）民委員會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人喪失監(jiān)護(hù)能力或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似遭受家庭暴力或虐待、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)告；通過(guò)黨員干部上門(mén)家訪、駐村干部探訪、專業(yè)社會(huì)工作者隨訪等方式，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行核查，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善照料。婦聯(lián)、共青團(tuán)要主動(dòng)承擔(dān)關(guān)愛(ài)留守兒童的政府公共服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)揮所屬基金會(huì)的作用。加大婦聯(lián)做好留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系試點(diǎn)工作的力度，探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)新機(jī)制、新模式和新途徑。加大共青團(tuán)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)實(shí)施力度，深化結(jié)對(duì)機(jī)制，加強(qiáng)骨干志愿者隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，推進(jìn)工作常態(tài)化，動(dòng)員更多青年以志愿服務(wù)方式關(guān)愛(ài)留守兒童。把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新體系之中，根據(jù)地域環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、留守兒童分布及工作進(jìn)展情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)，積極開(kāi)展探索實(shí)踐，形成有效的留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)模式。

家庭、學(xué)校和社會(huì)共同配合，鼓勵(lì)、動(dòng)員和組織社會(huì)各部門(mén)、各界人士參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，開(kāi)展多種形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，建立全社會(huì)立體式關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，才能逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，有效促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）