大學生心理健康與父母教養方式的相關性研究

摘 要：本文根據我國知網、萬方以及維普數據庫相關的對于大學生和父母教養方式相關性的文獻，選取其中二十八篇研究報告做了分析，其研究的對象有2000多名在校的大學生。研究結果表明，除了父母的懲處、嚴格以外，別的因子平均效應量的顯著檢驗P值小于0.01，大學生心理健康和父母教養方式是非常有關聯性的。而父親的溫暖和理解效應量絕對值比母親大，且母親教養方法差于父親，而平均效應量在父母不良教育方式上的值都是正數。結論就是大學生心理健康和父母教養方式是緊密相關的，父親較好的教養方式和不良的教養方式與孩子心理健康關系更加密切。

關鍵詞：大學生 心理健康 父母教養方式 相關性 研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0076-01

充分了解大學生心理健康和父母教養方式的相關性，能夠推動大學生心理健康發展。父母教養方式是父母傳輸給孩子對孩子的態度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關調查報告顯示，父母教養方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關系不好，那么就會導致孩子產生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養方式和大學生心理健康的相關性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應量開展異質性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質性狀況，而K是研究報告的個數。最終按照異質性檢驗結果運用對應的固定效應模型，并且用經FisherZ轉化以后的有關系數來表示平均效應量和其百分之95的置信區間。

2 結果分析

2.1 關于大學生心理健康和父母教養方式關系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養方式關系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關于大學生心理健康和父親教養方式關系分析

在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統計學的意義。而平均效應量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統計學的意義。

2.3 關于大學生心理健康和母親教養方式關系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應量在母親的情感溫暖以及理解值是負數，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統計學的意義。而平均效應量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應量的百分之95置信區間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統計學的意義。

3 研究結論分析

通過研究結果顯示，大學生心理健康和父母教養方式關系顯著，而父母教養方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長。可是母親不良教養方式和孩子心理健康關系更加大，母親比較傾向對大學生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養方式，就會直接影響到孩子心理健康發展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環境、學校環境等等。而在這之中，父母教養方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養方式和大學生心理健康關系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數。這表明父母不良教養方式，這不益于孩子心理健康發展。并且結果還表明，母親不良教養方式效應量高于父親不良教養方式效應量，這就說明了母親不良教養方式和大學生心理健康關系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發展造成不好的影響。

4 結語

由此可見，較好的父母教養方式比較有益于孩子心理健康發展。而在家庭教養當中，父母需要給與孩子較多的關注，并且理解孩子的需求，不應是進行嚴厲懲處和溺愛。父母需要關愛孩子，認真注意孩子需求，可以讓孩子有一個健康的心理，對于孩子心理健康發展有著非常積極的作用。

參考文獻：

[1] 張妍，任慧瑩.父母教養方式與大學生心理健康關系元分析[J].中國學校衛生，2012，04：423-426.

[2] 周雪婷.父母教養方式、大學生完美主義與心理健康的關系研究[D].中南大學，2012.

[3] 賴振.大學生學業拖延與心理資本、父母教養方式的關系研究[D].皖南醫學院，2015.

[4] 楊雪花，陳萬明.大學生性格類型在父母教養方式與心理健康間的中介作用[J].中國學校衛生，2015，09：1344-1348.

作者簡介：張艷（1983-），女，漢族，籍貫：陜西商洛，學歷本科，國家心理咨詢師三級，主要研究方向：高校學生思想政治教育。