創(chuàng)新求變實踐求新

劉娟

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會進步的一大推動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也成為當(dāng)今教育的發(fā)展主題。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門要求動手能力的學(xué)科，其學(xué)科特點決定了創(chuàng)新能力成為其發(fā)展的必要能力。本文將就基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)進行探討，以期能夠為今后初中信息技術(shù)教學(xué)提供一定的經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 初中信息技術(shù) 教學(xué)

如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中求變，在實踐中求新就成為了眾多初中信息技術(shù)教師所必須深入思考的問題。接下來，將從以下四個方面進行探索：

一、優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂之中教師處于主導(dǎo)位置，教師講授、操作，然后學(xué)生去操作，教師很少關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到?jīng)]有。這種填鴨式的教學(xué)方式極易造成學(xué)生對于知識似懂非懂，講授過程中懂了，但是到實踐時往往不能運用到實際之中。

教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，如在課堂之上可以開展討論，即教師可以將學(xué)生進行簡單分組，然后讓他們針對課堂之上的教學(xué)內(nèi)容進行討論，討論之后再將討論結(jié)果反饋給教師。此外，還可以適時增加一些自學(xué)內(nèi)容，在班級之中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好、能力較強，授課知識對于他們而言相對簡單，也易于掌握。如講到《信息》和《信息技術(shù)》時，內(nèi)容比較簡單，同時很多東西也是學(xué)生日常生活中熟知、接觸到的知識。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生中存在的問題進行講解，以幫助學(xué)生正確理順知識脈絡(luò)。

二、營造氛圍調(diào)動創(chuàng)新思維

對于初中生而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，都有利于教師與學(xué)生之間民主平等關(guān)系的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科使得信息的多元性優(yōu)勢更加突出，學(xué)生在課堂之上可以輕松獲得大量的信息，這無形中對于教師的權(quán)威性造成了一定的影響。因此，教師在課堂之上就應(yīng)該營造更加民主的課堂教學(xué)氛圍，積極參與到與學(xué)生交流、討論之中，讓師生關(guān)系更加民主、和諧。同時，師生共同在信息技術(shù)課堂之上學(xué)習(xí)計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更加能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而讓他們能夠調(diào)動自己的創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展本身就體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維，學(xué)生在接觸這門學(xué)科的時候就已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的好奇心。如講到《認(rèn)識計算機》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對計算機的歷史不太熟悉，但是對于現(xiàn)有的計算機比較熟悉，對計算機的多種功能比較熟悉。教師在教學(xué)過程中就要設(shè)計一些學(xué)生運用知識解決問題的環(huán)節(jié)，同時還能夠?qū)⑦@些創(chuàng)新結(jié)果具體化，讓學(xué)生能夠看到自己的創(chuàng)新成果。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之上，教師應(yīng)該注意對多媒體技術(shù)的使用，提高學(xué)生實踐運用能力。

三、結(jié)合學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂之中教師演示、學(xué)生操作的模式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，同時也不符合信息技術(shù)的學(xué)科特點。因此教師就應(yīng)該正確理順信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，讓信息技術(shù)學(xué)科能夠凸顯其自身的特點，尤其是突出學(xué)生動手操作和創(chuàng)新的優(yōu)勢，只有這樣才能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中樂于創(chuàng)新、喜于創(chuàng)新。同時由于信息技術(shù)學(xué)科比較特殊，其自身與其他學(xué)科之間存在著明顯的差異，學(xué)生在課堂之上更多地是獨立思考、獨立操作，而教師的角色也并不是課堂的主導(dǎo)者，而是輔助者，幫助學(xué)生了解知識、掌握知識，并幫助他們解決出現(xiàn)的難題。這也使得信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更加具有隨意性，同時也更加自由，學(xué)生和教師能夠在課堂之上感受到前所未有的獨立。

信息技術(shù)課程本身具有靈活性、綜合性強等特點，因此教師應(yīng)該結(jié)合教材、實際等進行教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師可以組織學(xué)生進行動畫制作比賽，將學(xué)生中優(yōu)秀的作品展示出來，寓教于樂從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、興趣搭建豐富創(chuàng)新表達(dá)

信息技術(shù)課同其他學(xué)科之間有著本質(zhì)的區(qū)別，實踐性較強是其學(xué)科特點，因此信息技術(shù)課程對于學(xué)生的動手操作能力要求很高，動手操作能力的高低甚至在一定程度上決定了學(xué)生對于知識掌握熟練與否。而興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必然要素之一，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就成為了教師所必須面臨的難題。以興趣作為橋梁，讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向，豐富自身的創(chuàng)新表達(dá)。教師可以在課堂之上采用“任務(wù)驅(qū)動法”，即在每節(jié)課前給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生自行去完成這項任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的同時也達(dá)到了自學(xué)知識、掌握知識的目的。

結(jié)束語

總而言之，對于初中信息技術(shù)學(xué)科而言，基于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才剛剛起步，其中有很多的細(xì)節(jié)還需要廣大信息技術(shù)教師去探索、開發(fā)，而這就需要廣大初中信息技術(shù)教師能夠正確認(rèn)識到創(chuàng)新思維對于學(xué)生發(fā)展的重要性，能夠?qū)W(xué)生始終放在教學(xué)主體的地位之中，為學(xué)生終身發(fā)展而考慮。同時還要求廣大初中信息技術(shù)教師不斷拓寬和更新自己的知識領(lǐng)域，進而全面帶動學(xué)生創(chuàng)新思維和精神的形成。

【參考文獻】

[1] 吳舉宏. 初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維教學(xué)策略的運用[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2002（02）.

[2] 馮偉. 初中信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J]. 文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（03）.

[3] 任玉媛. 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2009（01）.

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐學(xué)校）