淺談古詩詞教學中的情境創設

葉張俊

[摘 要]情境創設是一種有效的教學方法，能激發學生的學習興趣，使學生主動地參與學習。在古詩詞教學中，教師要根據古詩的內容特點，從古詩題目、音樂渲染、寫作背景等方面創設情境，使學生進入古詩意境，感受古詩的魅力，理解古詩深刻的內涵，提高他們的語文素養。

[關鍵詞]古詩詞教學；情境創設；意境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0033-01

中華文化有著燦爛的歷史。古詩詞就是我國文化歷史長河中一顆璀璨的明珠，對培養學生的美好情操有著積極的意義。怎樣才能使學生主動投入到古詩詞的學習中呢？情境創設就是一種有效的方法。

一、從詩詞題目入手進行情境創設

由于古詩詞題目與內容有著緊密的聯系，因此在教學的時候，教師可以從題目入手進行情境創設，使學生對要學的古詩詞產生強烈的閱讀期待，以有效促進學生對古詩詞的真切體會。

如，人教版三年級下冊的《詠柳》這首詩，作者主要通過對陽春二月柳樹的描寫，表現了對春天、對大自然的贊美之情。在教學時，怎樣才能激發學生的學習熱情呢？筆者從題目入手創設情境，激發學生的學習興趣。教學一開始，筆者就借助多媒體向學生展示春天里柳樹的圖片，有馬路兩旁的柳樹，有河畔的柳樹，有公園里的柳樹。這些柳樹形態不一，但無一不婀娜多姿，它們美得那么自然，令人陶醉。在播放圖片的基礎上，筆者再讓學生說說自己有什么感受。這樣，學生的學習興趣大增，有效地誘發了學生的閱讀期待。此時，再與詩人的《詠柳》對照學習，學生就有了與眾不同的感受，收到良好的教學效果。

在上述教學案例中，根據《詠柳》這首詩的特點，教師從題目入手創設情境，通過形象鮮明、具體生動的畫面，使學生對春天、對柳樹、對大自然產生了美好的情感，從而能有效理解詩歌的內容。

二、從音樂渲染入手進行情境創設

古詩詞大都具有平仄押韻等特點，讀起來朗朗上口。如果能把它譜成樂曲，就會使學生產生與眾不同的感受?；诠旁娫~的這種特點，教師在教學時可從音樂入手，讓音樂喚起學生的學習熱情，從而使學生輕松地學習古詩詞。

如，在教學人教版四年級下冊《漁歌子》這首詞的時候，教師播放了與這首詞意境相一致的古箏曲。當學生還沉浸在美好的音樂氛圍中，享受古箏曲帶來的愉悅情感的時候，教師拉開了教學的序幕：“在美麗的西塞山前，有幾只白鷺飛上了天空。河邊粉紅色的桃花開得正旺，那清澈的小河里，鱖魚肥美……請大家想象一下這是怎樣的一幅畫面。面對此情此景，你有什么感受？還想不想回家?。俊本瓦@樣，在音樂情境的渲染下，學生仿佛跟隨著教師走進了那美麗的畫卷中。此時，學生對詩詞所流露的情感感受也更深刻，真切體會了詩人久久不愿離去的心情。

在上述教學案例中，針對這首古詩詞的特點，教師借助音樂來創設情境。這樣，在音樂情境中，學生感受到這首詞的意境，體會到作者的情感，理解了詩詞的內在意蘊。

三、從寫作背景入手進行情境創設

古詩詞是詩人思想情感的體現。由于小學生所接觸到的社會生活與詩人所處的生活環境完全不一樣，所以他們對古詩詞所反映的生活缺乏足夠的理解與認識。因此，教師要結合詩人的寫作背景進行情境創設，使學生設身處地地站在詩人的立場上思考問題，以促進學生的古詩詞學習。

如，教學人教版四年級上冊《送元二使安西》這首詩的時候，為了使學生感受到詩人與朋友間的濃濃情意，教師這樣創設情境。教師先讓學生以兩人為一組進行表演，一個扮演詩人，另一個扮演元二。然后，教師進行旁白：“‘人生自古傷離別。這不，由于種種原因，又一對好朋友又不得不分開了。在臨別之際，他們會說些什么呢？”最后，學生開始表演。他們有的握著手說：“朋友，一路順風！”有的說：“有了新朋友，可別忘了我這個老朋友啊！”還有的說：“千言萬語匯成兩個字——‘珍重！”這樣的情境創設，使學生提前進入詩人所描寫的“傷離別”的情境中，為學生真正體味詩詞情感奠定了基礎。

在上述教學案例中，針對送別詩的特點，教師結合詩詞內容，讓學生展開想象演繹古人離別的情境。這樣，不僅促進學生對古詩詞的理解，而且還能寓教于樂，使學生真正享受到學習古詩詞帶來的無限樂趣。

總之，在古詩詞教學中，從情境創設入手進行古詩詞教學，可以幫助學生愉快地進行古詩詞的學習，感受古詩詞的意境，理解古詩詞的真正內涵，有效地提高課堂教學效率。因此，在教學時，教師要根據詩詞的不同特點采取不同的方法創設情境，使學生進入古詩意境，感受古詩的魅力，理解古詩深刻的內涵，提高他們的語文素養。

（責編 韋 雄）