基于微課平臺的大學英語教學改革相關探討

尹歆吟

【摘要】網絡信息技術的發展對人們生活及工作產生較多的影響，為了滿足學習者碎片化、個性化等方面的學習需求，微課平臺應運而生，并且對大學英語教學改革工作產生一定影響。本文對基于微課平臺的大學英語教學改革工作進行探究分析，從微課發展現狀、微課平臺下大學英語教學模式設計等方面對其調整和改革工作進行探討分析。

【關鍵詞】微課平臺 大學英語教學 改革

隨著現代化信息化建設工作的發展，大學英語教師已經將網絡信息技術應用至教學工作中，對教學工作進行了相應的調整和改革。在微課平臺的支持下教育資源的共享變得更加方便，學生個性化學習需求得到更好的滿足，并且大學英語教學工作不再受到時間及空間因素的過多限制。

一、大學英語教學微課應用及改革的可行性分析

隨著移動終端設備及網絡信息技術的普及，教師可以借助微課平臺開展大學英語教學工作，在相應的平臺完成微課的制作及發布等方面工作，學生可以隨時隨地對其進行下載觀看，對自己的碎片化時間進行利用，并且對己身個性化學習需求進行滿足，有針對性的對自己的薄弱環節進行加強，下面對微課平臺下的大學英語教學改革進行具體分析，以期為大學英語教師教學工作的開展提供一定可供參考的建議。

二、微課平臺下的大學英語教學改革

1.傳統課堂的翻轉。微課平臺下，教師扮演的角色不再是單一的知識講解者，教師更多的利用微課平臺對學生的學習進行督導和促進。如今不同的學生具有個性化的學習需求，為了使學生能夠對自己的學習步調進行掌控，隨時隨地的對大學英語知識進行學習，對自己碎片化的時間進行合理運用，并且針對自己的薄弱點有針對性的對微課進行觀看。在微課平臺下，教師能夠對學生的主體作用進行充分發揮，學生不再對英語知識進行被動接受，而是可以通過小組合作學習等方式掌握英語知識及相關技能，在網絡信息技術及微課平臺的支持下，教師在課前對微課進行制作，將教學內容合理的穿插其中，一方面能夠對教學內容進行豐富，另一方面可以提高教學工作的交互性，課堂上教師可以借助微課將更多的時間應用于對學生觀看微課視頻后存在疑惑的解答工作中，師生間可以進行更多的討論，學生課堂參與度及對英語知識的學習興趣有所提升。

2.在微課平臺的支持下教師對學生自主學習能力進行重點培養。教師結合大學英語教學大綱以及本節課的教學任務對微課地圖進行設計和制作，并且結合其內容完成微課視頻的錄制工作，之后教師將其上傳至校園網，學生便可以根據自己的需求對其進行自行下載，在課前對其進行反復的觀看，進而對本節課的教學重點難點知識進行一定程度的掌握。

以“語態”相關知識的語法教學工作為例進行分析：大學英語教師在制作微課時，將語態定義、分類、被動語態構成、主動語態變被動語態、被動語態用法以及其與系表結構之間的區別等知識點融入其中，借助一個6-10分鐘的微課視頻供學生提前進行觀看和學習，對自己無法掌握和理解的知識點及難點進行明確，利用自己的碎片化時間對其進行反復觀看和自主研究學習；之后，教師在課堂中可就學生無法獨立解決的問題進行講解，在學生對本節課知識有所掌握和了解的基礎上，教師能夠與學生進行有效溝通，進而提高大學英語教學工作的針對性。比如，學生提出問題：被動語態應該在什么情況下使用？教師通過學生的提問對學生對被動語態用法方面存有疑惑的情況進行了解，然后進行舉例：（1）因禮貌的原因或是不愿說明動作執行者時：You are requested to make a performance.或是It is generally considered not advisable to act that way.（2）動作承受者為話題中心時：The store is run by the trade union.（3）不必言明或不知動作發出者是誰時：We havent been told about it.（4）行文需要等。

微課平臺下學生預習及自主學習時間大幅度延長，知識深度內化，并且通過學生有針對性的提問及教師的解答，大學英語教學效率及質量大幅度提升，為教學改革工作的開展奠定堅實基礎。

3.教學方式方法及內容選取方面的調整。大學英語教師對英語語言學科進行教學時，可以對聽說讀寫幾方面教學內容的選擇進行調整：就口語方面教學而言，在微課的支持下教師可以對口語學習內容、呈現方式、廣度和深度等方面進行調整，將一些實際生活情境片段更好的穿插其中；就大學英語讀寫方面的教學工作而言，微課的應用能夠對傳統教學工作中時間不足方面的缺點進行彌補，針對教學任務緊、學生自主學習時間少等問題，教師在微課制作過程中將本節課重難點知識的講解融入其中，減少學生對教師的依賴，同時在微課中可以融入更多的閱讀材料，為大學英語教學知識性及趣味性的提升提供支持。最后，教師需要對大學英語教學評價工作進行調整和改革，通過多元化評價法對教師教學及學生學習方面的情況進行評價總結，為今后教學改革工作的開展提供更多依據支持。

三、結束語

微課平臺下大學英語教師的教學及學生的學習產生了較多的變化，教師能夠對更多和更豐富的教學資源進行利用，對傳統教學中資源進行拓展和補充，并且英語教學工作突破了時間及空間方面條件的約束和限制，在線學習、遠程學習等方面的出現能夠對學生的學習需求進行更好的滿足。微課的應用和英語教學改革之間是相互促進的，上文對基于微課平臺的大學英語教學改革進行具體分析，希望為教學改革工作提供一定啟發。

參考文獻：

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