大學生英語學習負動機的影響因素及對策

宿桂梅

【摘要】結合當代大學生英語學習過程中負動機的影響因素進行分析，闡述了負動機的具體概況，分析了當下影響大學生英語學習負動機的主要因素，本文所介紹的影響因素主要是教師教學觀念和教學方法的影響；學習材料的影響以及學習環境等方面的影響。針對這些影響因素，需要制定科學可行的應對策略，認為教師教學過程中，充分引導學生提高對英語學習的興趣，編制新穎教學材料，最后為學生創設良好的學習環境。

【關鍵詞】大學英語 負動機 學習興趣

近幾年，英語教學研究從語言知識逐漸轉向語言學習。在對學生情感因素關系的分析中，動機研究逐漸被更多的學者關注，學生外語學習的動機明確，必然會促進其外語學習，但是，外語學習的動機模糊，其效果顯然不佳。因此，對大學學生英語學習的負動機進行研究意義深遠。

一、負動機概述

負動機（demotivation）主要是因為各種外部因素的負面影響，導致內部因素出現負面變化，最終促使動機下降甚至消除。負動機指的是一個過程，也就是人的動機消退的過程。人的動機消退，大學生英語學習動機下降，和負動機之間有著直接性關系，對負動機進行研究，是教師反思學生外語學習動機下降的主要途徑。負動機是從反面對學生學習外語動機進行研究，幫助一線教師和管理者充分了解自身的不足。例如教師在教學過程中，何種地方降低了學生學習動機，哪一個環節導致學生學習興趣下降等。學生負動機較強，其自尊程度也相對較低，這就要求教師過多關注并加以鼓勵。此外，學校教學設備不完善，也有可能會導致學生出現負動機。學生學習興趣缺失，也是導致學生出現學習負動機的因素。

二、大學生英語學習負動機影響因素

1.教師因素。部分教師在英語教學過程中，課堂相對呆板，導致學生學習興趣下降。相反，如果課堂教學方式豐富多彩，具有多樣性，會有效激發學生學習動機，提升學生學習興趣。教師教學過程中，要高度重視學生的在課堂上的主體地位，教師可以通過合作教學方式、設置情境、引入生活案例等教學方式，能夠促使學生的學習積極性得以提升。

2.學習資料。對學生做出相應調查，分析學生學習英語負動機當中，學習資料也是導致學習負動機的因素之一，但是學習資料的影響并不大。主要問題在于，學習資料良莠不齊，有些內容已經過時，從而難以引起學生學習動機。因此，對于大學英語教學材料而言，本文認為要將一些貼近學生生活，順應當下社會發展的內容編制到教學材料當中。

3.學習環境。對部分大學生學習英語負動機產生原因進行調查，結合調查結果進行分析得出，學習環境中軟件條件對大學生英語學習具有一定影響。大部分學生希望學以致用，只有這樣才能讓學生感受到成就感，進而幫助學生產生學習動機，積極主動進行大學英語的學習。但是，我國大部分大學英語課堂，仍舊采用傳統教學方式，課堂上，教師講解，學生學習。這種情況下，學生往往被動接受英語知識，學習過程中產生負動機，學生們認為，如果未來工作不是以英語為主，英語學習是沒有意義的。

三、大學生英語學習負動機應對策略

1.豐富教學方法。開展大學英語教學過程中，教師采用合作教學方式，將學生分成小組，教師最好以朋友的身份和學生進行交流，讓學生在輕松的課堂環境下學習，交流過程中，最好使用英文，如果學生不懂某單詞或者語句，教師可以根據學生的反應，用中文再次解釋一遍。教師也可以讓已經聽懂了的學生進行翻譯。通過這種方式，能夠在一定程度上消除學生的學習負動機，促使學生全身心的投入課堂學習當中，最終提升自身英語能力。此外，教師注意關注學生比較關心的生活和社會熱點問題，然后在課堂上，通過英語與學生交流，讓學生感受到英語不是“遙不可及”而就在身邊。將生活實事滲透到英語口語練習當中，進一步消除學生學習英語負動機。

2.科學編制教學資料。對教學材料進行編制，可以將當代90后學生的日常生活作為軸心，根據課程標準，對材料進行編制。這樣做，能夠讓學生感受到，大學英語內容貼近生活，學習起來更加得心應手，從而消除學習負動機。此外，導學英語教師可以結合自身豐富的教學經驗，從生活中獲取豐富的教學資料供學生學習。

信息時代背景下，各種學習資源得到共享，教師可以通過信息網絡，從中查找和篩選出適合本學校學生學習的教學資料，課堂上，通過多媒體技術，以視頻、動畫、圖片等形式將這些材料展現在學生面前，幫助學生消除英語學習的負動機。教師也可以通過信息技術，從網絡上尋找一些典型教學案例，對其中優秀的教學方法以及課堂模式設計進行借鑒，如帶領學生走出教室進行英語教學等。通過這種方式，能夠擺脫傳統課堂教學的限制，讓學生體驗不一樣的課堂，從而進一步消除自身對大學英語學習的負動機。

3.營造良好學習環境。中國學生學習英語缺乏語境，針對這一問題，教師可以為學生創設一個虛擬語境，從而讓學生感受到英語就在身邊，從而積極主動的進行英語學習。大學英語教師要幫助學生糾正這一錯誤思想，教師可以為學生創造一些模擬環境，為學生設置情境。

四、結語

總而言之，要想提升大學生學習英語動機，必須探究學生學習英語的負動機，并且對這些負動機進行分析，結合實際情況采取科學有效的應對措施，從而消除學生負動機。教師教學過程中，打破傳統教學方式，通過豐富多姿的教學方式，引導學生產生學習動機。

參考文獻：

[1]趙冬梅.藏族大學生英語口語習得負動機因素研究[J].長春大學學報，2014，08：1094-1097.