淺析互動教學在初中英語教學實踐中的運用

練勇

【摘 要】隨著我國教育教學活動的深入開展，我國的教學水平不斷提高，但也存在著一系列的問題，傳統教學模式已經不能滿足當前全新的教學活動，特別是對于初中英語教學而言，單純死板的傳統教學模式極大地影響了學生的學習興趣和熱情。互動教學方法通過教師與學生之間的互動交流來調動學生的學習興趣，在很大程度上提高了英語課堂教學的效率與水平。

【關鍵詞】互動教學；英語；教學實踐

1.傳統初中英語教學的現狀

在傳統的初中英語課堂教學活動中，教師占據了主導地位，學生只是簡單的在下面做記錄，是非常被動的學習方式。對于英語來說，學生往往會認為是非常枯燥無味的學習，所以學生的學習興趣不大，只是為了考試而勉強自己去學，沒有形成“我要學”的主觀能動性。所以學生只是對知識的強加的記憶，在思維模式上沒有積極活躍起來，其學習水平和學習效率也是非常低的。我們對教學活動進行辨證思考的話可以發(fā)現，學和教是和諧統一的存在，兩方面是互相影響，互相制約的，只有簡單的學或者是只是簡單的教，都是不能提高教學活動水平的，二者必須結合起來，利用教與學的關系促進二者的共同進步。當前我們提出的互動教學模式從根本上來看正是將教與學進行了有機的結合，通過二者的關聯性提高教師的課堂教學水平。互動教學將學生的主體地位凸顯出來，更好的發(fā)揮出學生的積極性，將教師與學生的關系進一步聯系，大大的提高了課堂教學效率與水平。

2.初中英語課堂互動教學的意義

2.1能培養(yǎng)學生良好的注意力

在初中英語教學過程中，互動教學將教師與學生進行更加緊密的聯系，把教學內容進行穿插，以趣味性來吸引學生的學習興趣，提高學生參與學習的熱情，這樣就極大的活躍了整體課堂氣氛，也讓學生以更好的注意力對教師的教學活動進行關注，從而提高學生的學習效率。

2.2幫助學生及時地進行自我激勵

在實際的教學活動中，教師與學生通過互動教學的方式拉近二者的距離，每一個知識點都被穿插在課堂上，所以學生可以很容易發(fā)現自己已經掌握了什么知識，還沒有掌握哪些知識，從而對自己后面的復習制定出良好的規(guī)劃。教師在制定互動教學方案時，應該注意將任務進行全方位的設置，盡量保證學生都有參與到互動教學的機會，讓每一個學生都不會被冷落，提高學生參與學習的興趣與熱情，讓他們更加積極的參與討論和學習。

2.3幫助學生樹立團結協作的精神

互動教學在課堂上表現為非常活躍的學習氣氛，學生積極的發(fā)言，對于其中存在的難點和疑點可以通過實時的討論和分析，讓學生認識到這些問題和解決問題的方法，讓學生形成良好的分析問題、解決問題的能力，這對于英語教學活動是極為有利的。

3.如何在初中英語課堂教學中進行互動教學

3.1優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，增強主體互動性

傳統的教學模式是比較沉靜的課堂和記錄的學生，互動教學模式下，更多的是將課堂設定為學生參與學習和討論的地方，是一個開放思維、合作交流的地方，所以可以大大的提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平。要想做到這一點，就必須不斷對當前的教學模式進行改良，具體包括以下幾點：第一，教師在制定教學方案時，要以趣味性的話題進行引入，將知識點分解在課堂的每一分鐘，這樣以故事性的話題引導學生進行學習，可以很好的提高學生的學習興趣，讓他們樂于學習；第二，要將學生的主觀能動性更好的發(fā)揮出來，在互動教學環(huán)節(jié)，教師可以提前讓學生對知識點進行學習，讓學生以發(fā)現者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）的身份對知識點進行梳理，這樣可以讓學生形成良好的自學習慣；第三，在練習環(huán)節(jié)讓學生多多的參與交流與合作，強化學生的協作精神，促進學生的互動交流。

3.2優(yōu)化課堂方式，體現學生活動性

在互動教學環(huán)節(jié)，教師和學生不是傳統形式上的問答，而是以更加活躍的方式對知識點進行詮釋和討論，所以是動態(tài)的，體現出學生的學習活力。具體來說，教師應該從以下幾點進行：

第一，教師要跳出傳統教學模式的束縛，要創(chuàng)新思維理念，努力創(chuàng)造良好的學習交流氛圍。教師可以通過將知識點進行分解，讓學生分為幾個小組，對知識點進行討論。在具體的分組過程中，要注意學生的長處和不足，一方面要讓學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，另一方面也要針對學生的弱項進行提高，這樣學生才能以更大的熱情參與到學習和討論上來，以更大的自信心和學習熱情開展學習任務。

第二，在制定互動教學課件時，教師不能只是簡單的對知識點進行平鋪，而是要更多的出現懸疑，以問號引導學生探索的欲望。舉個最簡單的例子，在講到doing類短語時，教師可以引導學生對以往學習的短語進行回顧和復習，這樣的引導讓學生更好的進行思考，這樣掌握的知識也更加牢固。一些學生對問題進行總結，可以回答出“還有of類的短語，to do類的短語等等”，這樣通過問題的聚集將知識點串聯起來，讓學生形成良好的知識鏈，更加方便他們記憶。教師對于學生的回答要采用積極的態(tài)度，對于他們的參與要持鼓勵的態(tài)度，要經常把Cood！Great！Very good！Wonderful！Well done！Thank you！You're clever！這些掛在嘴角，這樣可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們渴望被鼓勵，渴望參與到互動教學中來，提高他們的學習熱情。教師最后對doing類的短語進行歸納，如：allow doing sth允許做某事，by doing sth通過做某事，等等常見的詞組進行歸納，學生就對此類問題有了較為直觀的了解，可以更好的學習與記憶。

第三，教師要引導學生參與到學習活動中來，鼓勵學生參與交流與互動。當前在英語教學過程中常常是教師讓學生以5個人為一組，針對專門的知識點讓學生自己去查詢資料，將這些資料整理成文件或者是做成PPT，讓學生在課堂上將知識點進行講解，然后是其他學生對知識點進行討論，教師最后做出總結。通過互動教學的開展，學生之間的交流合作增加，培養(yǎng)出學生熱情向上的學習能力，最終實現學生學習水平的整體提升。

3.3優(yōu)化評價反饋，深化互動實施

對于課程的評價是比較重要的模塊，所以教師在互動教學過程中，要采用科學合理的評價方式，對于評價標準、內容、方式等等進行選擇與優(yōu)化，將學生的學習主體地位凸顯出來，要以提高學生的學習水平為根本出發(fā)點，教師要讓學生能夠認識到自己在學習過程中存在的不足，要讓學生能夠進行自我反思和樹立學習的信息，這樣才能保證學生持續(xù)的學習能力。另外，互動教學的形式和內容也要呈現出多元化，比如在“Welcome to the unit”部分，通過讓學生對比來發(fā)現問題和原因。對于互動教學的水平進行事后調研，可以分為形成性評價和終結性評價兩種方式，通過這些方式將學生的學習過程和結果進行了解，方便了教師的教學活動開展。

結束語

從上述的論述我們可以看出，在初中英語課堂教學活動中，互動教學作為全新的教學模式，更多的是提倡以學生為中心，根據國家出臺的新課程教育理念開展學生教學工作，很大程度上提高了當前的英語教學水平。所以教師在實際的教學活動中，更應該從教學實際出發(fā)，更好的挖掘學生的學習積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮出學生的主體作用，通過更高效率的教師與學生互動教學來不斷提升學生的學習水平，也提高教師的教學效率，實現教學活動的整體提高。

【參考文獻】

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