從主體間性角度分析高中英語教學中的口語運用

嚴淑美

【摘要】主體間性存在高中英語口語的教學活動中。教材編寫與教師解讀之間、學生與教師之間、學生與學生之間都存在主體間性問題。所以，教師可以利用這些方面的主體間性來促進高中英語的口語教學，提高學生的英語口語實踐能力，進而影響到英語讀、寫與聽。

【關鍵詞】高中英語 口語 主體間性 師生

高中英語的教學是現代教育的一個難點，尤其是高中英語口語的問題嚴重。很多削下教師在教學中很少用純英語來講述，而且有很多教師運用了口語但是學生的理解和掌握方面卻存在較多的問題。這體現了主體間性的關系，本文選擇從主體間性這個角度來對高中英語教學中口語的使用進行分析和探究。

一、主體間性的概念與內涵

主體間性是一個哲學問題，它可以理解成“對他人意圖的推測與判定”。不同的主體間性有不同的判斷和推測。主體間性的提出解決了主體間的“他性”問題。在不同地方，主體間性是存在差異的。主體間性的認識前提是將自我與其他主題主體概括成一種共存狀態。在教育過程中，學生具有主體性，具體表現為選擇、創造等特性。然而學生又是接受接受的主體，在具體的教學中是作為客體的學習主體。

二、高中英語口語中的主體間性的體現

英語口語的教學是現代英語教學中的突出問題。特別是在教育水平不平衡的情況下，很多的地方的英語口語的學習與實踐都是不足。即使教材上安排了口語訓練，然而在實際學習中也被教育者忽略。這是應試教育造成的負面認識，對學生的全面發展極為不利。

現在，我國的英語教學基本上還是以教師為中心，教師在課堂上講解題目，組織各種教學實踐活動。學生自我實踐的時間和機會并不多。然而高中英語的口語教學是需要通過實踐活動來不斷地提升和發展的。所以，教育研究者嘗試著從教育主體角度帶來進行改革，將學生作為教育的主體、教師也作為教育的主體來對待。然而，這一實踐活動并不沒有完全跳出二元對立的模式。教師在教學中占據著單一的主體優勢。為了解決這一問題，教育研究者有提出了從主體間性角度來打破這種單一的模式。將主體以及主體間的交流、理解等內容一起作為教學主體模式。

在教材的編寫者與教材的閱讀者之間存在著主體間性。因為雖然教材編訂以后，教師作為教學參考。但是在具體的教學活動中，教師會根據教學需要來進行調整。比如在travelling abroad的學習中有speaking task，根據自己的實際來羅列旅游的危險以及問題。后面的內容教材并沒有 寫出來，但是教師卻可以在這個前提下進一步的深入，如何解決旅行中出現的問題。教材與教師之間的靈活互動實際上是主體間性的體現。

教師與學生之間的主體間性也比較的明顯。在口語訓練中，學生積極的參與到訓練中來，教師與學生平等的進行交流探究。學生與學生之間因為基礎不一樣，生活經歷不一樣，在口語學習中的表現也不一樣。很多學生喜歡說話，愿意展示才華。正是因為這些學習主體的需求不同和基礎不同，教師的教學是難以滿足所有人的需求的。因此需要關注學生與學生之間主體間性。

三、利用主體間性促進高中英語教學中的口語的運用

在高中英語的口語教學中，教師要善于運用主體間性來促進學生的口語學習。以上內容讓我們認識到主體間性的存在以及對學生英語口語學習的影響。那么，我們就要利用這些內容來較好的提升高中學生英語口語的教學活動。

1.尊重教材靈活變通。高中英語口語的教學中，教師要充分的尊重和利用教材。在不改變編創原意的情況下對其中的內容進行靈活的變通。比如將內容繼續拓展下去，或者對其中的內容適當的刪減。像under the sea的學習中，有speaking and writing的內容。那么，具體的內容是可以有所側重。教師可以先寫厚度，或者先讀后寫。然后將這些短句子變成對話或者短文。這就可以根據學生的實際情況來調整。這不僅僅利用了教材內容，也極好的發揮了教師的主體間性。

2.師生共建和諧課堂。融洽和諧的課堂氛圍是學生較好的進行口語訓練的背景。那么，教師和學生都要積極的發揮主體間性。學生積極參與表演，而教師則需要掌握好分寸，化身成與學生平等關系的人。這樣師生之間就能夠產生一種親切感。師生之間掌握好分寸，給每一個學生一個發言的機會，體現師生之間的主題間性。比如在living well 中有聽讀訓練。在聽讀訓練中要討論弱勢人群爬山過程中的困難。這個過程中教師完全可以放手和學生一起討論。因為這個問題并沒有標準的答案，師生完全可以在平等的關系視角下進行放心的探究，形成一個比較融洽的課堂效果。

3.全面系統劃分小組。學生與學生之間是存在主體間性的。教師要重視這個問題，在進行口語訓練的時候就要恰當的劃分討論練習小組。將性格活潑，愿意表達的學生與有著相同性格的學生安排在一起來交流。這樣就能形成比較好的學習氣氛。而對于比較內向的學生的組合，教師要多關注，鼓勵他們加入口語訓練。如果條件允許的話完全可以采用分層教育的形式，給他們更簡單的題目內容。讓每一個學生都能有話說，而且愿意說。

總之，在高中英語口語的教學中注重主體間性問題，并且通過利用主體間性來提升口語教學效果是可以彌補當前高中英語教育的不足的。只有如此，才能讓學會的口語、閱讀、聽力等方面得到全面的發展。

參考文獻：

[1]黃萍.基于主體間性視角下的高中英語有效課堂的建構[D].重慶師范大學，2012.

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