略論初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法

張小芵

【摘要】英語寫作訓(xùn)練是新課程實施過程中廣大英語教師需要實踐和改善的重要方面之一。然而，在實際的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)相對來說還是顯得滯后，學(xué)生們的普遍寫作水平不高。因此，本文就結(jié)合初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容來對初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法進(jìn)行淺談，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作訓(xùn)練 英語思維 創(chuàng)設(shè)情景

書面表達(dá)一直以來都是初中英語教學(xué)重點，它不但可以直接反映出學(xué)生在表達(dá)信息、傳遞信息的語言能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在實際應(yīng)用中解決問題能力，有效地提高了學(xué)生們語言交際能力和語言知識實用能力。然而，在實際的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)相對來說還是顯得滯后，學(xué)生們的普遍寫作水平不高，大部分學(xué)生在遇到寫作類型試題時就會出現(xiàn)懼怕、煩躁的心態(tài)。究其原因是多方面的，即：一方面，對于學(xué)生自身來說，其一，在寫作中往往會受到自身母語（漢語）的影響，容易產(chǎn)生負(fù)遷移性學(xué)習(xí)影響；其二，學(xué)生們通常對于英語詞匯掌握不充分，容易出現(xiàn)詞匯句式搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。另一反面，對于教師來說，其一，教師們在教學(xué)對于科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法較為欠缺，沒有合理安排教學(xué)步驟和培養(yǎng)目標(biāo)；其二，在實際的教學(xué)中缺乏有效的寫作訓(xùn)練方法來真正提高學(xué)生們的實際表達(dá)能力，落實性較欠缺。因此，本文就結(jié)合初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容來對初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法進(jìn)行淺談。

一、采用“由詞到句再到篇”的寫作訓(xùn)練方法

對于初中學(xué)生來說，他們往往對英語寫作具有懼怕心理。因此，教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練中需要采用先易后難的方法來降低難度，為的是使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中容易獲得成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)行寫作的興趣性和積極性。為此，教師在寫作訓(xùn)練初期可以進(jìn)行諸如“同義詞聯(lián)想”、“詞語組句子”、“一句多譯”、“句型轉(zhuǎn)換”等方法來訓(xùn)練學(xué)生們使用詞匯和句式的能力；然后，到了寫作訓(xùn)練中期，教師就可以組織學(xué)生們以句子為基礎(chǔ)來進(jìn)行段落的寫作，訓(xùn)練他們較為復(fù)雜的表達(dá)能力；最后，教師就以整個篇章為訓(xùn)練目標(biāo)，切實訓(xùn)練學(xué)生們的實際應(yīng)用能力。此外，教師如果可以將平時的教學(xué)與日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句相結(jié)合，效果就會更好，這樣可以使學(xué)生容易接受、樂于接受，真正實現(xiàn)“樂學(xué)”并獲得成就感。

二、采用“單元話題”的寫作訓(xùn)練方法

初中英語中的每個單元都會進(jìn)行某一話題的涉及，這些話題難易程度適中，非常適合學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。因此，教師可以采用“單元話題”的寫作訓(xùn)練方法開展諸如“課文故事改寫”、“課文故事縮寫”、“課文故事仿寫”等系列訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)科本知識和加深課文理解，更重的是，還可以在其過程中訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生們進(jìn)行英語思維的習(xí)得。具體來說可以從以下幾個方面得以開展：

第一，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景對話訓(xùn)練。每一對法訓(xùn)練都是需要在一定情景之下進(jìn)行的，沒有了這種背景性對話也就失去了意義，因此，教師們可以在教材中尋找與實際生活相結(jié)合之處，進(jìn)行逼真口語交際情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過運用語言的實際經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能。例如，教材中有許多話題是相關(guān)學(xué)生實際生活的，“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”等話題都可以使學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活場景，為寫作打下基礎(chǔ)。

第二，訓(xùn)練學(xué)生口頭復(fù)述課文的表達(dá)能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，不但可以加深學(xué)生們對于所學(xué)課文的理解并鞏固所學(xué)語言知識，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語口頭表達(dá)能力，而這種口頭表達(dá)能力可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，促進(jìn)了學(xué)生們寫作能力的提高。因此，在初中英語寫作教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)性教學(xué)，具有重要作用。

三、采用“英語思維”的寫作訓(xùn)練方法

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯誤就是中文式英語的表達(dá)，這類錯誤直接反映出了學(xué)生們由于母語習(xí)慣定勢從而對自身外語學(xué)習(xí)所形成的的負(fù)遷移性作用。根據(jù)原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫的觀點，如果想要學(xué)好外語就需要用外語的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時也要注意“英語思維”的訓(xùn)練，那么，在英語寫作教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？首先，教師在課堂上要盡量用英語進(jìn)行課堂教學(xué)和組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)淌褂糜⒄Z進(jìn)行師生之間、生生之間的交流與溝通；其次，在課堂教學(xué)過程中要給予諸如英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的介紹，這可以幫助學(xué)生們了解世界和了解中西文化的差異性，更好地進(jìn)行交流。

四、采用“創(chuàng)設(shè)情景”的寫作訓(xùn)練方法

語言交際中語境是非常重要的因素之一，因為一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而真實有效的語言能力獲得又是以有效情景體驗為前提和基礎(chǔ)的。因此，在初中英語寫作課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際語境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并在其實際應(yīng)用語言的過程中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生們可以通過所創(chuàng)設(shè)某一語境得以寫作訓(xùn)練而又不會使他們感受陌生和不自然。

總之，初中英語英語寫作訓(xùn)練是新課程實施過程中廣大英語教師需要實踐和改善的重要方面之一，教師們要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實際情況進(jìn)行有針對性的方法安排和使用。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功感，從而達(dá)到真正的交際目的和使用功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮英.初中英語寫作訓(xùn)練方法探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（4）.