初中英語課堂教學中情境教學法的應用探究

張曉麗

【摘要】作為初中課程的重要組成部分，英語對學生的全面發展有著重要的影響。就語言能力而言，英語能力在我國融入全球化過程中起著舉足輕重的作用。在新課改深入推進下，初中階段的英語教學在不斷探究和應用多樣化的教學方法，情境教學法也因此越來越受到重視和應用。對此，本文基于情境教學法，從闡述其內涵和在初中英語課堂應用情境教學法的必要性入手，對初中英語課堂教學應用情境教學法的策略進行了具體討論。

【關鍵詞】初中英語 情境教學 必要性 教學資源 多媒體

新課程標準指出，英語課程是一門工具性與人文性兼具的雙重性課程。從工具性角度來看，初中英語教學要培養學生英語素養和發展英語思維能力，讓學生進一步掌握英語基本知識，形成聽說讀寫能力，提升用英語與他人交流的能力，進而為后續深入學習英語和用英語學習其他知識奠定基礎；從人文性角度來看，初中英語教學旨在提升學生綜合人文素養，增強跨文化意識，提升創新能力，增強愛國主義情操，從而形成良好的品質和正確的價值觀與人生觀。因此，要實現這樣的教育目標，就需要教者不斷探索新方法、新途徑，轉變教學理念，創新教學手段。而作為一種全新的教學方法，隨著新課改的深入實施，情境教學法在初中英語課堂教學中不斷受到重視和廣泛應用。下面就此進行詳細地探討。

一、情境教學的內涵及作用

在課堂教學中運用情境教學，是指基于幫助學生更好地理解和掌握語言和基礎知識的目標，通過創設與課堂學習相關的情境模式來呈現教學內容的重難點，從而讓學生更好地學會知識內容。將情境教學應用于課堂教學中，可以激發學生的學習興趣，有利于拉近師生之間的關系，能促進學生學習素養的提升。通過采用情境教學的方法，可以促進學生的學習更加地貼近生活實際，實現教學生活化，讓學生學有用之書，進而為他們后期的健康成長和后續學習奠定作用，從而提升他們的學習素養。

二、初中英語課堂應用情境教學法的策略

隨著研究的深入進行，情境教學法（Situation Teaching Method）在具體應用過程中呈現出了靈活多樣的特征。受到應試考試影響的因素，在初中英語課堂教學中，培養學生的英語交際能力和應用能力僅能在“模擬場合”中進行“交際”，這種主要采用dialogue的方式，為初中英語課堂教學帶來了一定的難度，而情境教學法則為破解這種難度提供了可能。通過采用多媒體技術手段和情境創設以及其他途徑去營造語言交流及英語學習情境，讓學生浸染在聲情并茂的場景中，充分調動大腦感官的積極性，激發出他們的想象力，從而培養英語學習的興趣和動力。下面進行具體分析：

1.多用英語和學生交流，營造英語使用環境。目前在高考指揮棒的影響下，英語教師為了讓學生更好地會做題、能做題、考高分，通常都是用漢語來進行傳達，殊不知這樣恰恰與開設英語課程的目的相去甚遠。新課標指出，為學生增加一門外語技能，讓他們在競爭日益激烈的市場競爭中找到有利的位置是英語課程開設的主要目的之一。因此，就目前初中英語教學現狀來看，如何讓學生在今后更好地說英語、使用英語，寄希望于給學生營造良好的英語使用環境成了為數不多的途徑。針對漢語是學生第一語言的境況，初中階段的英語教學在一定程度上難以獲得良好的教學效果，學生的英語能力難以得到有效提高，主要在于學生使用英語的時間少，也缺乏環境來進行互動，這樣一來就給學生在理解英語內容情境上加大了難度。所以，我們英語教師在課堂上應盡量使用英語和學生進行交流，營造出必要的聽說英語情境，在交流互動過程中潛移默化地積累詞匯、句型等，培養他們使用英語和表達英語的良好習慣。

2.基于生活創設情境，激發學生的學習興趣。要想充分地激發學生對英語的學習興趣，在情境創設過程中要注重生活化，只有基于生活創設情境，體現創設的生活性，讓情境與學生的生活緊密相連，才能真正激發出學生的學習熱情與興趣。通過生活話情境創設，不僅可以拓展學生的思維，還能使學生的知識得到延伸和豐富，這樣學生對英語課的學習充滿了期待。

3.充分利用教學資源，根據內容創設情境。教材是課堂教學的主要依據，讓學生掌握和熟練運用書本知識是教學的主要目標。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師要充分利用教學資源，根據教學內容來創設情境，促進學生主動、積極地參與到課堂教學中去。

第一，深挖教材。教材內容中有相關的圖片、具體的故事和生活中的實物，這樣可以有效地拉近學生與所學知識之間的距離。而挖掘這些教材資源，在信息化社會中多媒體技術則又為我們的課堂教學提供了便利。對此，英語教師可以利用多媒體技術，對教材內容加以優化，根據內容的差異性來創設情境，從視覺刺激上滿足學生探究知識的欲望。例如，在教學某英語單詞時，通過播放與該詞相關的短片視頻，在視頻教學中與學生就該詞的學習進行互動，這樣下來學生就加深了對這個單詞的掌握和運用。

第二，復雜的教學內容簡單化。語法是英語教學的重難點，在對語法進行教學時，英語教師可以借助情境來將它簡單化。例如，可以游戲的方式來讓學生充當相應句子的成分，這樣他們可以身臨其境地感受地自身所在位置的特殊性與重要性，同時也形象、直觀地理解和掌握了語法知識。

三、結語

教貴得法，在新課改深入推進下，初中階段的英語教學在不斷探究和應用多樣化的教學方法。作為一種越來越受到重視和應用的教學方法，情境教學法也存在一定的缺陷，如如何調控教學情境，如何避免一堂課下來學生仍沉浸在情境中而未學到真正的知識，等等。這些缺陷仍需要教者不斷提高自身素養和業務能力來進行規避和克服，只有這樣，情境教學法在初中英語課堂教學的應用才能取得更好的教學效果，才能讓學生不僅學到英語知識，而且還能熟練地運用英語和形成學用一致的能力，進而真正提升英語的素養和品位。