小學(xué)英語情景教學(xué)探究

朱雪君

【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語生涯的基礎(chǔ)教學(xué)，為以后學(xué)生工作、生活、求學(xué)打下基礎(chǔ)。但小學(xué)生年齡小、耐力差，猛然接觸不熟悉的語言，難免產(chǎn)生抗拒，并且在學(xué)生的生活中沒有良好的英語溝通環(huán)境，學(xué)生感受不到英語的重要性，并且在課余時(shí)間英語知識得不到鞏固，小學(xué)英語教學(xué)的不能有效的進(jìn)行。因此，教師可以依據(jù)小學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以課本教材為中心，借用工具設(shè)置情景環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中來，讓小學(xué)英語教學(xué)有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情景教學(xué) 方法探究

英語情景教學(xué)能夠讓學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減弱學(xué)生對英語的抗拒心與恐懼力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，愛上英語。在小學(xué)英語中，單詞、課文、作文是三個(gè)重要內(nèi)容，教師根據(jù)教材課本內(nèi)容和小學(xué)教學(xué)要求為基礎(chǔ)，設(shè)置問題情景，讓學(xué)生快速、愉悅的背誦單詞，理解課文，掌握語法寫好作文，為以后的英語學(xué)習(xí)和生活工作打下良好的基礎(chǔ)，本文就情景教學(xué)在小學(xué)英語單詞、課文、作文中的運(yùn)用展開探討，并提出幾點(diǎn)看法。

一、組織游戲活動，提高學(xué)生背誦單詞的積極性

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)部分，相當(dāng)于漢語中的漢字，詞語、句子、作文都是由單詞組成，在英語中的地位不可謂不重要。但英語單詞復(fù)雜難記，并且沒有很大的規(guī)律，學(xué)生在平時(shí)的生活中也沒有一個(gè)好的英語環(huán)境，小學(xué)生本身意志力弱、自控力差的特點(diǎn)也為英語單詞的記憶增加了難度，讓英語單詞的學(xué)習(xí)成為了英語教學(xué)中的難點(diǎn)，單詞也成為了教師學(xué)生雙雙為之頭疼的內(nèi)容。這時(shí)教師就可以借用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、好勝心大、活潑好玩的特點(diǎn)根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)置游戲活動，像“看圖說話”“你比我猜”“搶答單詞”等游戲，把單詞的記憶放置在游戲中，讓學(xué)生積極主動地記憶單詞。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《At the zoo》時(shí)，教師在教授完課文內(nèi)容及單詞講解和擴(kuò)展之后，把學(xué)生進(jìn)行分組，六到七人一組，進(jìn)行“你比我猜”的游戲比賽，給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間記憶單詞，教師把這一單元的單詞寫在卡片上，等時(shí)間結(jié)束，每組選擇兩個(gè)學(xué)生上臺，教師讓其中一個(gè)學(xué)生抽取卡片，就卡片上的單詞內(nèi)容進(jìn)行模仿，另一個(gè)人猜測是什么，并讀出單詞的讀音，拼出組成單詞的字母，限時(shí)三分鐘，看哪個(gè)組的準(zhǔn)確率最高，那一組就獲勝。這種方法激起了學(xué)生的好勝心和積極性，讓學(xué)生更順利愉悅的記憶單詞，不在懼怕單詞。

二、設(shè)置課文小劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

英語課文是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要一部分，學(xué)生對英語的靈活使用與英語課文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此有許多的課文需要學(xué)生進(jìn)行被背誦。可是單靠死板的記憶并不能達(dá)到學(xué)習(xí)課文的意義，讓學(xué)生靈活的使用英語知識，用英語進(jìn)行靈活的溝通交流。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行對話，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如在學(xué)習(xí)《Hello》這一單元時(shí)，教師可以給學(xué)生分配角色，在根據(jù)課文和學(xué)生的英語水平以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，編寫成為一個(gè)對話小劇本，給學(xué)生留一段合適的時(shí)間，熟悉劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行上臺表演，教師根據(jù)學(xué)生在臺上的表現(xiàn)讓、學(xué)生之間的配合度以及臺詞的流暢度和感情的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評出名次并且進(jìn)行表揚(yáng)、提出意見和改進(jìn)的方法。這種把課文設(shè)置成劇本讓學(xué)生進(jìn)行角色表演的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還鍛煉了學(xué)生膽量和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課文，靈活的運(yùn)用英語。

三、借用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)接觸英語，大部分學(xué)生在生活中沒有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對英語很是陌生，因此，對他們來說英語是一門陌生的語言，也是困難的一門課目，會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，特別是英語作文。對于小學(xué)生來說，寫中文作為都是一個(gè)難題，更別提是用英語寫作文了?！芭d趣是學(xué)習(xí)的最大動力”，教師要想提高學(xué)生的英語作文水平，就要讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，不在排斥英語寫作。多媒體是一個(gè)很好的工具，它所擁有的聲音、畫面、色彩、動態(tài)等特點(diǎn)能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對英語寫作的興趣。比如，比如在學(xué)習(xí)《My family》這一單元時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，借用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，播放一段用英語介紹家庭成員的視頻，根據(jù)介紹時(shí)的語句出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，并在畫面上用慢放的方式，使用顯眼的顏色，顯現(xiàn)出這句話，讓學(xué)生產(chǎn)生印象，當(dāng)視頻播放完之后，教師在多媒體屏幕上顯示出固定格式和語句，讓學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合自己的情況，進(jìn)行套用寫作，然后慢慢的丟掉固定格式，自由發(fā)揮。這種借用多媒體的方法，能夠有效的提高學(xué)生英語寫作的興趣。

四、結(jié)語

情景教學(xué)不僅僅指做游戲之類的娛樂活動，還有在課堂上設(shè)置問答、借用多媒體播放視頻等能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中教室講解，學(xué)生記憶背誦的刻板教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生深刻的理解英語、快速記憶英語、靈活的使用英語，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。教師設(shè)置情景環(huán)境，背誦單詞，記憶課文，靈活寫作，讓英語的英語教學(xué)得以有效的進(jìn)行。對于小學(xué)英語，教育界應(yīng)該多加重視，探討更有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長足發(fā)展。

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