解析初中英語(yǔ)和諧課堂的建構(gòu)策略

陳蕾

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要建設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，學(xué)生之間互幫互助，營(yíng)造良好課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)高效發(fā)展。和諧課堂能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生和老師之間建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在和諧課堂的氛圍中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 和諧課堂 構(gòu)建策略

隨著教育改革的深入，對(duì)現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，傳統(tǒng)的“灌輸式”或者“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)發(fā)展的新趨勢(shì)。現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

一、構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂需要相互間的分享

分享就是雙向的交流，給予雙方的擁有。教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)分享的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同分享人類文化的過(guò)程，也是老師向?qū)W生分享自身經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的角度去看待周圍事物。老師的高高在上是聽(tīng)不到學(xué)生的心聲的，學(xué)生的自以為是不會(huì)聽(tīng)從老師的肺腑之言。重要的是學(xué)生和老師之間的交流，心與心之間的交流。在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言時(shí)，特別是逐個(gè)發(fā)言，其他同學(xué)根本不會(huì)去聽(tīng)這個(gè)同學(xué)在表達(dá)什么，只是在思考自己的發(fā)言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)有很多的同學(xué)去嘲笑，這對(duì)和諧課堂的構(gòu)建是非常不利的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)，去尊重他人。例如在某個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題“What did he say just now？”促使學(xué)生認(rèn)真去聽(tīng)，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。然后，教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，分享學(xué)生的生活經(jīng)歷。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，而交流中的內(nèi)容大多是生活中的經(jīng)歷，教師在教學(xué)中不必拘泥于課本的知識(shí)內(nèi)容，注重學(xué)生的生活經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)去描述自己難忘的經(jīng)歷或者最喜歡的書(shū)籍、玩具等。例如，在初二課程“Dream”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去講述自己做的一些夢(mèng)，雖然會(huì)有些荒謬，但是能夠讓學(xué)生不知不覺(jué)中置身在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧課堂需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)

學(xué)生在對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)中，激勵(lì)能夠給予他們很大的動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自我激勵(lì)，學(xué)生之間的相互激勵(lì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)接納學(xué)生，用自己的行為來(lái)表達(dá)自己的關(guān)心和關(guān)懷，初中學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，各方面能力不盡相同，每個(gè)人都會(huì)有自己的缺點(diǎn)和不足，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，努力改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自信心，營(yíng)造和諧課堂氛圍。其次，人是通過(guò)別人對(duì)自己的看法來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，初中時(shí)期的學(xué)生很多認(rèn)知不全面，會(huì)通過(guò)教師的言行和態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自我。在潛移默化中形成對(duì)自我的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生就是讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，正確的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)正是自我的良好心態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生以往的成績(jī)只是過(guò)去，只要能夠努力一定能夠有所提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，外在的鼓勵(lì)只是一時(shí)的，真正的能夠做到自我內(nèi)心的鼓勵(lì)才能夠真正樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂需要相互合作

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在相互合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互之間形成的責(zé)任感、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及處理人際關(guān)系的能力。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧、溝通交流能力和個(gè)人個(gè)性的發(fā)揮。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成兩個(gè)極端的分化，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，單純的為了應(yīng)付考試和升學(xué)。這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，想要激發(fā)他們的興趣僅僅依靠老師是難以完成的。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，利用集體的力量，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如在牛津版九年級(jí)英語(yǔ)“A Famous Person”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論：“What do you think about computer，are they useful or not？”讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，正反學(xué)會(huì)會(huì)回答：“They are useful.They can type letters，search the Internet，write play games，shopping.”等，反方同學(xué)也會(huì)有自己的意見(jiàn)：“Computer si harmful.It takes much times and money，and make students do not have time to study.”等。通過(guò)這樣的課堂談?wù)撟寣W(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我思考，參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的交流，努力培養(yǎng)和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作和分享的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的提升，促進(jìn)和諧英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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