“油氣增產技術與應用”課程教學改革探索

肖暉+王建華+焦國盈+王佳

摘要：從重慶科技學院石油與天然氣工程領域專業學位碩士研究生專業學位課——“油氣增產技術與應用”課程實際教學情況出發，分析了目前存在的問題，從組織方式、教材、教學環境和師資隊伍等方面提出了對“油氣增產技術與應用”課程進行教學改革的思路。

關鍵詞：增產技術；工程教育環境；專業學位研究生；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0113-02

“油氣增產技術與應用”是重慶科技學院石油與天然氣工程領域專業學位碩士研究生培養方案中的一門專業學位課，針對國內外目前低滲油氣藏、非常規油氣藏，通過全面掌握國內外油氣增產技術領域的新技術與新工藝及其成功案例，使學生對目前我國石油工業面臨的油氣增產技術領域的挑戰有深刻的認識，準確把握油氣增產技術領域的最新研究方向，幫助學生樹立強烈的科研意識和創新思想，為尋找專業研究方向、確立課題切入點提供指導。本文首先分析了該課程及教學過程中存在的問題，然后從教學組織方式、教學資源、教學環境、師資隊伍建設、課程考核方式等方面的改革展開探討。

一、目前存在的問題

1.發展歷程及改革目標。“油氣增產技術與應用”在重慶科技學院一直為本科生的重要課程內容（課程名稱為采油工程II），由教學團隊進行集體協同教學。2014年，學校招收碩士研究生以后，結合重慶科技學院研究生培養的目標和特色，將本門課程作為專業學位課開設。通過課程改革，進一步探索完善學校工程碩士研究生“2461”人才培養模式，加強與校內外專家的合作與交流，不斷提高教學團隊的工程實踐能力；把油氣增產技術領域的最新發展成果引入教學實踐，強化實踐教學；組建學生學習團隊，改進教學方法和教學體系，著力培養學生的科研意識、團隊意識，積極思考，樂于實踐；加強教材或者電子讀物的建設，跟蹤技術前沿，適時更新教材內容。

2.目前存在的主要問題。（1）缺乏專業教材。專業學位碩士是我國研究生教育的一種形式，是從2009年開始，由教育部提出的實行全日制培養的碩士類型[1，2]。目前工程應用型碩士（專業學位碩士）研究生仍處于起步和探索階段，特別是石油與天然氣類專業缺乏相關專業教材，可借鑒的系統專著也較少。傳統教材注重基本原理和方法，主要針對學術型碩士的培養，而缺少應用方面的教學內容。即便傳統教材中出現了應用實例，也基本與現場實際應用情況出現較大的脫節，無法達到培養國家亟需應用型人才的目的。“油氣增產技術與應用”課程是一門工程性極強的應用課程，目前研究生教材極少，而且仍然注重水力壓裂、酸化的基本原理，對于各種新工藝的介紹、優化過程較少，也極少涉及目前國內外現場應用的典型案例。（2）校企聯合培養機制不健全。專業學位碩士研究生培養的目的在于直接應用于企業，培養結果是否合格的最終標準在于是否適合企業的需求。因此，專業學位碩士研究生培養的關鍵之一在于實行校企聯合培養，而校企聯合培養機制是否健全是衡量聯合培養成效的一大標準。目前重慶科技學院乃至國內其他石油類高校均不同程度地與石油企業開展了研究生聯合培養合作，但由于起步較晚，聯合培養機制均不健全。例如，研究生實踐基地、研究生聯合培養工作站、企業導師等合作培養不夠深入，缺乏專門的制度進行規范管理。（3）現場實踐應用要求高，校內理論教師教學難度大。校內教師主要擅長理論教學，而“油氣增產技術與應用”課程重在讓研究生掌握與現場最為貼近的實際應用、較新的工藝技術，師資結構將影響本門課程教學效果。隨著油田企業對復合型專業技術人才要求的不斷提高，單一的學校導師教學缺乏與現場生產交流互動，缺乏對現場生產難題的把握，課程方案與生產實際存在較大的偏差。（4）教學模式需適應專業學位碩士培養要求。隨著油田企業對復合型專業技術人才要求的不斷提高，單一的學校導師教學缺乏與現場生產交流互動，缺乏對現場生產難題把握，課程方案設計與生產實際存在較大偏差，不利于學生解決增產工程技術問題的能力和科研創新能力的培養。

二、課程教學改革思路

1.教學組織方式改革。該課程教學的組織方式包括四大部分：基本理論課、現場實踐、協同學習、撰寫課程論文。基本理論課將綜合運用現代教育技術，制作涵蓋課程全部教學內容的多媒體課件。現場實踐包括現場新技術新工藝施工學習、技術研討、專題調研、施工方案編制。協同學習除了平時課堂的提問、抽查、討論以外，還可組建學習團隊開展協同學習（專題討論、專題調研等），目的是通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，促進個性化的能力發展。撰寫課程論文注重學生加深對知識的應用，同時采取團隊協同教學，即教學團隊由校內外專家組成，校內完成教學量的80%，20%由校外專家完成，均根據自身專長作專題講授，以強化學生的工程實踐能力的培養。

2.實時更新教學資料來源，編寫校內教材。《國外油氣田工程》、國內外年度十大科技進展、國內外的年度科技發展公告以及國內外各類期刊資料，保證教學內容的系統性、傳承性和先進性。同時，組織課程組教師（包括校外指導教師），收集當前油田使用的最新增產工藝技術，在不涉密的情況下，將現場最新資料重新整合編寫進校內教材。教材中，增加現場應用技術案例比例，重點體現新工藝、新方法的適用條件、優化方法、效果評價方法；同時，給出現場實施過程中存在的問題和解決方法，設定可能出現的問題供學生交流討論。

3.充分利用好學校在培養工程應用型人才領域培養的工程環境和條件。（1）重慶科技學院與中國石油共建石油與天然氣工程實踐教學基地，真實地教學環境和條件能夠直觀講述新工藝、新技術的應用，但本科教學期間更多地注重展示，實操和問題解決的環節較少。為了將現有條件更加充分地應用，可增加實操和解決問題環節，去掉流程展示環節的實訓。（2）目前石油科技館已基本建成，館內以虛擬仿真教學科研實驗設備為主。其中，酸化壓裂實訓仿真操作平臺、井下工具教學實訓設備均可以實現虛擬仿真模擬，可以模擬酸化壓裂過程中的工具、工藝操作，設置故障。（3）校外研究生工作站。目前企業與重慶科技學院共建研究生工作站8個，為了進一步用好校外工作站，學校與相關企業進一步簽定合作協議，制定了更加詳細的工作站管理制度。每年向校外工作站派出研究生開展校外實習，特別是油田企業研究院，讓研究生參與研究院的研究工作，直接參與現場應用和科學研究，提高碩士研究生的工程應用能力，著力打造應用型研究人才。

4.進一步加強教師隊伍的建設。通過培養、進修、引進等方式建設一支年齡結構、知識結構合理的、學術水平高、教學能力強、團隊精神好的具有較強工程實踐能力的教師隊伍。既要真正實現既學習知識，又為學生尋求深化專業研究方向、確立課題切入點提供指導的目的，同時也促進了教師與企業生產現場的結合，促進了教師工程實踐能力不斷提升。

5.探索“雙語教學”。本課程的顯著特點是緊跟國內外油氣開采技術前沿，資料來源多為英文文獻。但目前，研究生的外語水平總體情況不高，采用“雙語教學”時會帶來一些語言上的困難，因此要在實踐中摸索一條適合于重慶科技學院研究生實際情況的“雙語教學”的路子。

三、結語

我國石油與天然氣工程領域全日制專業學位碩士研究生培養正處于起步和探索階段，目前并沒有可借鑒的經驗，按照傳統學術型碩士培養方式難以獲得理想效果，不結合學生的實際情況更是行不通的，需要開展更多嘗試，不斷改革，方可形成一套專業學位碩士研究生培養模式，以培養社會和行業急需的專門性人才。

參考文獻：

[1]曹潔，張小玲，吳文潔.對專業學位碩士研究生教育與培養模式的思考與探索[J].清華大學教育研究，2015，36（1）：60-62.

[2]王俊，劉若泳.全日制專業學位碩士研究生教學現狀調查與分析——以武漢七所“211工程”高校為例[J].學位與研究生教育，2012，（7）：18-22.