高職院校環保類專業實踐教學改革分析

劉作云+彭憶蘭

摘要：高職院校環保類專業實踐教學的缺失，直接導致學生崗位工作能力的不足，影響了學生的就業。本文首先探討了高職院校環保類專業實踐教學改革需面對的問題，并具體分析了高職院校環保類專業實踐教學改革的策略，為高職院校實踐教學改革的開展提供了一定的參考。

關鍵詞：高職院校；環保類專業；實踐教學；改革分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0121-02

人與自然的和諧共處是經濟可持續發展戰略實現的重要基礎。我國作為發展中國家，在農業化社會向工業化社會轉型的過程中，不可避免地會對自然環境帶來一定程度的破壞。隨著我國工業化水平越來越高，人們開始意識到環保對社會和經濟可持續發展的重要性。正是在這一背景下，高職院校積極開設環保類相關專業，為社會環保體系的相關崗位提供人才。但事實是，環保類專業畢業生就業十分困難。環保類專業畢業生就業難，雖然會受到社會環保類崗位數量有限因素的影響，但更大的原因還是環保類專業實踐教學水平不足。這導致高職院校環保類專業所培養的人才崗位操作能力欠缺，無法適應環保工作開展的專業化和技能需求。想要有效地提高環保類專業就業率，就必須積極開展專業實踐教學的改革與創新，提高環保類專業人才的綜合素質和崗位技能培養水平，為社會提供優秀的環保類技術人才。

一、高職院校環保類專業實踐教學改革常見問題

環保類專業是指從事環境保護類工作的特殊專業，包括三廢處理、環保設備制造、環境檢驗、可再生能源等方面，以及和環保職能相關的企事業單位的研究與管理等。我國作為發展中國家，雖然在經濟建設中十分重視環保，但由于缺乏相關的技術、經驗，社會上的環保類工作崗位專業性劃分就顯得比較混亂。高職院校為了適應社會的需求，積極開展相關專業的人才培養，但由于受理論、經驗等不足的影響，存在著一系列的問題。

1.技能培養體系不健全。環保類工作崗位，通常都是一些對環保類專業技能有所要求的崗位。這在某種程度上為環保類專業課程設計提供了方向，但也使得環保類專業課程設計受到限制。這是由于我國社會上對環保類崗位的認識水平還不足，環保專業的畢業生畢業時需要面對較少的崗位和較大的崗位競爭壓力。學校為了提高畢業生就業率，只能擴大其技能培養體系，從而讓畢業生的就業方向得到一定的拓展。但這種技能體系的拓展，僅僅是摸著石頭過河，實際情況是在技能培養體系的建設過程中，很多高校并沒有抓住培養的核心與焦點。而由于技能培養體系的不健全，直接影響了其專業畢業生的技能體系形成。

2.教學內容過于老舊。我國經濟發展日新月異，環保工作的難度也越來越大。在這一背景下，相關環保崗位的設備、技術和工作理念都在高速發展。但高職院校由于教學與產業相脫節，其人才培養仍然采用老舊的教材的模式。這導致高職院校環保類實踐教學內容過于陳舊，根本對畢業生的就業和發展沒有益處。與此同時，教學內容老舊，還影響了學生的專業學習興趣，影響了其專業課的學習質量。

3.人才培養方向與社會需求脫節。我國的環保事業正處于起步和發展階段，在這一階段下，環保相關的工作崗位也越來越多。雖然高職院校在專業設計時對就業崗位有一定的靶向性，但其人才培養速度卻落后于環保事業的發展。這導致學校人才培養方向與社會需求脫節，很多學生畢業后不符合新的崗位人才要求，影響了畢業生的就業率。

4.實踐教學的硬件較差，教學方法陳舊。高職院校實踐教學的開展一般都是在實驗室，但由于高職院校資金、資源和教學空間的不足，環保類專業實驗室一般是其他專業共用的。由于實驗室教學硬件較差，因而學生在實踐課中收獲的技術并不多。教師在教學中也只能采取演示實驗或集體實驗的方式，讓學生對實驗知識死記硬背。這種傳統的教學方法和落后的教學硬件條件，影響了高職院校環保類專業實踐教學質量，影響了學生崗位技能的養成。

5.師資隊伍專業化水平不足。環保類專業涉及到化學、生物、園林、綠化、能源等多領域知識，因而其對教師的專業水平有極高的要求。但由于我國高職環保類專業仍然在探索中，因而師資力量也在儲備和培養階段。這導致現階段高職環保類專業實踐教學方面的師資力量嚴重不足，影響了實踐教學改革創新的步伐，影響了學生專業技能的學習和發展。

二、高職院校環保類專業實踐教學改革策略

1.教學計劃中突出技能培養。環保類崗位工作對學生的崗位技能有硬性要求。而為了讓學生在畢業后具有足夠的崗位適應能力，在環保類專業教學中，一定要加強實踐教學比重，強化和突出對學生的技能訓練。只有強化技能訓練，才能最快地為社會培養技術豐富的崗位人才，才能為我國環保事業的發展輸送新鮮的血液，從而促進我國環保事業的發展和進步。

2.進一步完善實驗教學內容。現階段高職院校環保類專業實踐教學，普遍是采用實驗室教學的方式。在這種教學模式中，教師提前準備實驗器具和方法，學生在實驗室只能機械的學習。這種模式雖然能夠讓學生學會更多的實操知識，但對學生實操能力、動手能力和崗位技術能力的培養卻是無益處的。想要提高環保類專業人才培養質量，就必須進一步完善實驗教學內容體系。通過加大實驗教學課時量，來滿足教師帶學生走出去的教學需求。只有帶學生真正深入一線，進行實地的取樣、測量和檢驗，才能讓學生掌握系統地崗位操作技能，并為學生日后的職業發展打好基礎。

3.根據市場需求確立人才培養方向。將畢業生投放到市場并切實推動我國的環保事業發展是我們高職院校的教學目標。而為了使我們的畢業生在進入社會之后能夠盡快地完成入職角色轉換，在專業申報之前，學校必須要對相關的研究機構、環保企業以及環保產業進行細致地調查和分析，收集大量的人才需求數據和信息，得出企業對人才需求的真實動向，繼而確立環保類專業學生的培養目標。

4.加強計算機輔助教學的應用。高職院校相比于普通高等院校，有著教學資源、資金上的劣勢。為了彌補這種劣勢，高職院校要勇于探索和應用新技術。多媒體技術和虛擬現實技術的民用化，為高職院校環保類專業實踐教學的創新提供了方向。在實踐教學中，可以通過播放環保類專業崗位工作的錄像來讓學生提前了解崗位工作內容，從而提高其對未來工作的了解。而虛擬現實技術，則可用于彌補高職院校實驗室硬件條件和設施不足的問題。通過虛擬現實技術的應用，讓學生在虛擬教學空間中開展崗位實驗，從而使學生能夠深入了解環保類工作崗位的工作流程，并提高其對崗位工作的適應能力。

5.打造優質的師資隊伍。隨著全球經濟一體化的深入，國際國內都展開了轟轟烈烈的人才競爭。而培養人才的關鍵就是教師，教師的能力水平關系到職業教育最終的成敗。因此，高職院校必須要打造一支培具有良好的專業技術能力、政治業務素質較高的教師隊伍。首先，學校要組織教師參加環保專業“新知識、新技術、新工藝、新方法”的培訓，推進師資隊伍的建設；其次，聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員充實教學一線；最后，每年安排教師到企業參加環保知識培訓，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。通過豐富多彩的培養方式來提高教師的理論和專業技能水平，以滿足教學的實際需要。

綜上所述，我國現階段已經實現了從農業社會向工業社會的轉型。縱觀其他國家工業社會發展的進程，環保事業的發展和興起將會是接下來社會發展的趨勢。因而，高職院校必須順應時代的發展，加快推進環保類專業實踐教學改革，為環保事業的發展提供足量的專業人才，為環保事業的發展和我國社會、經濟的發展做出應有的貢獻。

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