高校學生黨員思想政治工作的轉化問題研究

趙金亮　葉甫能

摘 要 思想轉化是高校思想政治教育的特殊方法之一，在高校思想政治教育體系中居于重要地位，并有著十分重要的實踐意義。針對近期高校學生黨員的信仰缺失、誠信意識淡薄、消費文化盛行、利己主義思想突出等問題，文章對該群體思想政治工作的轉化問題進行深入研究，重點論述了轉化過程中應遵守的原則、轉化的內容、轉化的度的把握以及轉化的方式等問題，以期為不同文化層次的高校學生黨員開展黨性教育提供參考。

關鍵詞 學生黨員 思想政治工作 思想轉化

基金項目：本論文是廣東省高職院校文化素質教育指導委員會2013年度課題-高職高職學生黨員網絡素養教育研究的系列成果之一。課題編號：WHSZYB008。

作者簡介：趙金亮，珠海城市職業技術學院思政部教師，博士，副研究員，研究方向：馬克思主義基本原理；葉甫能，珠海城市職業技術學院學生處干部，講師，研究方向：學生思想政治工作。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.06.372

思想轉化是高校思想政治教育的特殊方法之一，在高校思想政治教育體系中居于重要地位，并有著十分重要的實踐意義。高校學生黨員是高校里素質較高、思想活躍、活動力強的群體，加強高校學生黨員思想政治的轉化工作，保持學生黨員的純潔性、先進性，是鞏固我們黨的執政能力的需要。近段時期在對高校學生黨員的調查分析中，發現了該群體存在的一些問題：信仰缺失、誠信意識淡薄、消費文化盛行、利己主義思想突出等。面對此類問題，亟需廣大思想政治工作者做好高校學生黨員思想政治的轉化工作。

一、轉化的原則

教育對象自身思想政治觀念由一極向另一極變化的過程或現象稱為思想轉化，轉化針對的是已然形成的“惡”的態度和觀念。思想政治工作具有鮮明的黨性和階級性，因其責任所在，其轉化工作的任務就是把偏執的觀念、錯誤的思想、消極的情緒等引導到正確的軌道上來，為實現黨的政治任務服務。由于高校黨員思想政治工作的神圣性和特殊性，因此其核心的轉化要堅持必要的原則。

（一）以人為本原則

思想政治工作中的轉化針對的對象是活生生的人，高校學生黨員更是一個特殊的群體，他們思想活躍、思維敏銳、接受能力強。時代的發展否定了以往在規范性操作環境下，片面強調社會價值和集體利益，吟唱階級斗爭圣經式的革命語言，而漠視基本的人性，否認個人價值和個人利益的存在，強迫受教育者被動接受有違邏輯的教育理論。科技的進步推動社會發展，人的啟蒙意識的覺醒訴求個體利益的多元表達，期望與他者建立平等、協商、民主、自由的教育關系，要求對思想政治教育話語權進行重新分配和調整。規范性操作經實踐證明不適合現代社會教育的要求。而今思想政治工作已經往發展性方向轉化，發展性的操作環境，從理論話語、教材話語和政策話語等符號化的表達環境中解放出來，注重個人的教育體驗，彰顯人文情懷，主張通過個人潛能發揮、個人能動思想改造，實現個體對社會的價值以及思想政治教育目的的實現。具體到實踐領域，高校黨員思想政治工作中的轉化，要充分尊重教育對象，通過平時小事上細致入微的關心、獲得學生黨員的信賴，在出現各種問題時能夠主動尋求幫助，引導學生正確認識客觀事物和環境，進而確立科學的思想觀念。轉化工作還要堅持共性與個性相統一的原則，既要關注群體的心理成長，又要顧及個別學生黨員的心理特殊性。

（二）實踐性原則

思想政治教育實踐話語（宏觀和微觀應用領域）是在思想政治教育實踐活動中形成的實踐語言。實踐性是思想轉化方法運用的另一重要特點。實踐育人理念是基于馬克思主義實踐觀而形成科學理念，它以高校學生黨員在日常生活中獲得的直接、間接經驗為基礎，開展與學生黨員個體價值實現有著緊密聯系的各種應用性、導向性的實踐活動，以促進該群體形成善良意志、民族與國家觀念觀念、創新意識等育人方式和理念。思想轉化是一個復雜過程，既需要循循善誘的思想理論宣導，也需要一定形式的實踐經驗教育，讓轉化對象形成獨立性的客觀判斷，按一定的規則、制度約束規范個體行為，在行動中體驗思想。遇見一些極端的嚴重偏離主流社會政治意識形態或基本倫理道德要求的思想和言論，教育者更需從宏微觀著手，研究該思想或行為產生的背景因素，注意個體化差異等。高校黨員思想政治教育中運用思想轉化方法要擬定步驟，要切實制定思想轉化目標、踐行思想轉化計劃、檢驗思想轉化效果等有關方案，在實踐中不斷探索、不斷反思和總結。

（三）開放性原則

長期以來思想政治教育話語體系受儒家傳統教育影響和“工具性”教育目的控制，呈現出愚昧和保守的特征，具體表現為思維狹隘、觀念落后、缺乏創新理念、 “社論化”趨勢明顯、話語“泛政治化”等。經濟全球化和社會信息化的波濤沖擊著這些舊觀念、舊思想影響，新的思想政治教育話語體系要求在話語邏輯、話語內涵、話語表達方式和話語資源方面進行合理行轉化，要求放眼世界，打破狹溢的政治意識形態革命化、暴力化的極權主義話語界限，積極吸收普世價值以及世界各國優秀的經濟、文化、科技資源，與各種思想觀念和社會思潮進行交流，彰顯個性化發展，引領多樣化的社會價值取向。現階段，高校思想政治教育的轉化工作已實現從工具理性向價值理性回歸，廣大思想政治教育者在做黨員思想政治教育的轉化工作時，更多的把目光瞄準世界，認真分析主流意識形態和非主流意識形態的話語之間的博弈經驗，實現思想政治教育目的性的正常回歸。

（四）科學化和系統化原則

就是要遵循學生黨員思想政治教育工作轉化的規律、規則、內涵與邏輯性，按部就班、循序漸進地開展轉化工作，全面實現學生黨員政治素質、人文素質、專業素質的提高，也就是實現培養人的合目的性與合規律性的有機統一。物質決定意識，意識反作用于物質。思想是人類在實踐中產生的，是人腦對客觀事物的有限反映，人的行為靠思想支配。對學生黨員進行思想轉化，要按照科學化原則進行，要明了思想轉化要有科學理論支撐，許多科學發明、發現均證明事物的普遍聯系與矛盾性的內容，證明客觀真理的存在；對學生黨員進行思想轉化，要樹立系統的理念，將思想轉化工作與其他工作（教學工作、實踐課程、心理體驗等）融為一個完整系統，注意各系統內部要素的相對統一性和外部系統交叉性，還要將思想轉化系統中的內部系統之各單元要素，如品德教育、法制教育、道德教育、人文素質教育結合起來，對學生黨員的思想進行連續性定位分析。

二、轉化的內容

轉型期社會，高校學生黨員思想和行為變化發展呈現出新的特點，對該群體思想政治教育提出了新挑戰，為此，需要對該群體政治工作轉化的內容進行系統研究，以進一步推動思想政治教育方法理論的發展，提升思想政治教育轉化的實效性。

（一）思想的轉化

思想觀念的形成是個自然的產物，受個體成長環境、教育環境、突發事件、交往群體等因素的影響，是人們認識的理性階段。國外人認為中國人思想境界相當簡單，不會去探索宇宙、自然、生命、規律這些永恒的東西，黑格爾說過“但凡一切精神的，都離中國人很遠”。思想轉化工作就是幫助人們轉化思想觀念，用馬克思主義唯物論觀點看問題，立足實踐，摒棄各種極端的、不符合社會或自然客觀發展規律的思想意識，培養獨立思考判斷能力，樹立無產階級世界觀、人生觀、價值觀。思想轉化往往有一個反復的長期過程，轉化工作要發揮循序漸進的特有效應，切忌急功近利，防止形式主義。轉化工程中，還要培養人們的自我教育能力，使受教育者從一個規范行為的從屬者向自我規范行為的主動者轉化。人的思想活動極其復雜，經常受環境和個人際遇的影響，因此，對那些入黨動機功利化、理想信念模糊化、組織紀律渙散化、宗旨意識衰弱化的高校學生黨員要有針對性地開展思想政治的轉化工作。

（二）情緒的轉化

情緒是人們對某類經濟現象或社會現象引發的一種帶有傾向性的思想動蕩。例如學生黨員對社會上腐敗現象深惡痛絕，處理不好容易產生一種偏激情緒。這種情況下，就需要及時理順情緒，防止消極傾向的擴散，控制一些增長的破壞性的沖激力量，避免把非對抗性矛盾轉化為對抗性矛盾。情緒的轉化可以運用美國心理學家艾利斯創立的“理性情緒療法”，它是一種解決因不合理信念產生的情緒困擾的心理治療方法。艾利斯認為，人生來就具有理性和非理性兩種傾向，那些非理性的東西就表現為非理性思維，也就是不合理思維，正是它引發了個體的情緒困擾和行為問題。個體的心理問題和心理障礙源于不合理的認知，個體要改變不合理的思維方式，糾正錯誤觀念，確立合理信念和科學的思維方式，這樣才能使心理走向健康。根據該理論，對大學生黨員思想政治轉化工作務必深入研究個體對事物的主觀態度、判斷和評價等認知內容，意即改變情緒困擾和行為問題，不應訴諸于外部事件事件，而是應該深入到人的內心深處，通過改變不合理認知，進而改善情緒。

（三）風氣的轉化

主要是端正學風和黨風。學風就是學習風氣，現在的大學生受物質主義、消費主義文化的影響，許多人沉湎于享樂中，轉化學習分氣就是要讓大學生黨員振作起來，端正學習態度，樹立學習信仰。黨風的問題更重要，我們黨是執政黨，執政黨的黨風對整個社會風氣起著示范、引導的作用。就如毛澤東所說：“只要我們黨的作風完全正派了，全國人民就會跟我們學。……這樣就會影響全民族。” 大學生黨員風氣的轉化，要弘揚正氣，反對歪風，提倡為人民服務的精神；要樹立先進典型，發揮榜樣的激勵作用，使其轉化為鼓舞人們奮發向上的巨大精神力量；要堅持不懈地抓好對不良風氣的管理和教育，使正氣上升，歪風受扼制，逐漸形成良好的風氣。習近平同志指出：“廣大青年要堅持面向現代化、面向世界、面向未來，增強知識更新的緊迫感”。 提高學生黨員的思想政治覺悟，就需要教育者健全高校學生黨員純潔性教育的學習制度，通過建立高校學生黨員純潔性教育制度，促進該群體整個學習風氣的轉化，養成善于思考、善于學習的好習慣，保證高校學生黨員在思想、政治、作風、行為等方面的純潔性。

（四）突發事件的轉化

所謂突發事件是指發生的非常的、帶有偶然性和突然性的意外事件。突發事件主要類型有：一是意識違法、違紀所引發的突發事件；二是災害性突發事件；三是道德性及個性心理障礙依法的突發事件；四是政治性突發事件。這些突發事件往往會產生不同程度的負面影響。尤其是道德性及個性心理障礙突發事件，數量多，處理起來棘手。因為道德往往在相對私密的地方更容易露出原形，人在不同環境滋生不同欲望，欲望無止境。倫理道德就是私欲的枷鎖，靠自己主動來約束自己，我們應重視對個人道德貧血癥下突發事件的思想轉化工作。事發前，要轉化容易引發突發事件的環境，盡力避免和清楚突發事件產生的隱患；事發后，要采取果斷措施妥善處理，把不良影響和破壞程度減少到最低限度。

三、轉化中“度”的把握

大學時代是心理機制成熟的關鍵時期，此時的他們正處于“矛盾”期，看似成熟實則幼稚。他們渴望獨立，又無力承擔責任。鑒于轉化對象的特殊性，要求轉化工作有個 “度”的掌握的問題。“度”是指促進事物發展到什么程度而又不打破原有穩定狀態界限，或是促進事物發展到什么程度發生質的轉化而又能做到不是空的界限。在高校學生黨員思想政治轉化工作中，把握好的事物發展的“度”，是做好轉化工作的關鍵。

（一）抓住要害

既抓重點、抓主要矛盾。傳統思想政治教育轉化工作存在重理論化、形式化、教條化的傾向，把這一工作按照既定的邏輯框架并以固定的知識組織形式呈現出來，忽視其價值屬性，忽視個體差異及過程差異，缺乏“靈性”和實際可操作性，導致工作開展避實就虛，官僚主義、形式主義嚴重。結果是學生黨員當且僅當學習了一些空洞的教育符號，無病呻吟，對知識內容僅產生表層認知，無法了解它們的內在意義，無法將理論與他們所熟悉的事務和操作聯系起來。思想政治教育的轉化工作，作為培養人的實踐活動，要透過紛繁復雜的各種現象，發掘轉化對象的癥結所在，查出問題的根源，把握矛盾的實質，選準解決問題的“突破口”，不為其表面現象所迷惑，將教育對象的情感、意志與品質，融入到他們的精神世界和整體人格之中。

（二）把握時機

就是看主客觀條件是否成熟，包括國家政治經濟文化和社會環境的影響程度，人們思想的認識程度和心里承受程度以及對解決某類問題的準備程度等。換句話說，就是要從全局的高度審時度勢，善于抓住解決問題的最佳時機來開展工作。急于求成或失去機遇，都會影響轉化工作的有效性。轉化工作要掌握巧妙運用語言進行情感融化的藝術。認知過程中情感因素起決定性的作用，心理學認為，個體的行為受態度影響較大，而態度的形成主要由認知、情感和行為等主要因素構成，其中情感在人形成對事物的態度過程中起著很大的干涉作用。人是感性和理性相結合的動物，心理學家研究表明，經常事件中人的感性行為要多于理性舉動。因此，對高校黨員學生的思想轉化工作要側重從情感上著手，根據個體差異，把握時機、背景，找好切入點，分步驟、分層次的開展轉化工作。

（三）控制力度

這是指轉化工作要達到的成效程度。用力不夠，達不到轉化的最佳效果；用力過猛，有可能使其走向反面。因此轉化工作就是要根據事物的主客觀條件和矛盾發展的規律，實事求是地預計要達到的基本目標，力爭使轉化工作做到恰到好處，適可而止。多數教育者的勸說以講明道理為主，但如能把握好“度”，用不良態度造成的具體后果來激發接受者的情緒反應，一般更能引起更多的態度改變。把握好“度”要求教育者備一定的洞察力和判斷力，當行則行，當緩則緩，否則無法敏銳地切中要害，更不可能抓住機遇。凡事畏首畏尾，回避矛盾，優柔寡斷，往往錯失良機。思想轉化是帶來變化，但必須以保持穩定為基本原則，要有利于黨員整體素質和思想純潔性的提高，這是衡量轉化工作成敗的重要尺度。還有，思想轉化工作是一種引導啟迪式的工作，其主要著力點是人的思想、意志、情感等的轉化，因此以“內化”見功夫。

四、轉化的方式

新時期思想政治教育話語要樹立平等意識，要加強交互性和感染性的溝通，重視受教育者主觀能動作用的發揮，給受教育者以足夠的尊重、鼓勵、信任和自主性，通過對話一討論式的話語形式，實現主客體之間民主、協商、合作的關系。

（一）培養道德自律意識

在道德活動當中，主體自覺意識的體現就是積極踐行社會道德要求的自覺性，既主體自覺意識。道德主體自覺意識的培養是道德教育的根本目標，是學生黨員道德素養提升的根本保證。讓一個人形成正確的思想，提升道德情操，需要不斷地對其世界觀和價值觀進行改造，不斷地去偽存真。教育者在充分尊重學生黨員的主體地位、心理發展規律的基礎上，將知識教育與德行培養相結合，通過外在轉化手段促進大學生黨員道德主體自覺性的培養，使主體內在的道德意識與情感、信念、責任心等結合，從而喚醒道德主體良知、激發他們踐行社會主義新道德行為的動力，達到道德上的知行合一。

（二）心理疏導

心理疏導是大學生心理健康工作的重要組成部分，其內容包括解答困惑、引領思維以及社會規范的內化、思想方法的吸收等，它不同于心理治療和心理咨詢，更與心理輔導醫學化有本質區別。高校思想政治工作要正確認識和處理好心理輔導、心理咨詢和心理治療的關系，不能混淆和相互替代。心理疏導運用心理學的理論和方法，通過心理健康教育、心理沙龍、心理訓練活動、心理拓展訓練、微信咨詢、座談會、、課外心理素質教育、文體娛樂活動等，幫助高校學生黨員實現自我認識、自我調節、自我成長，解決信仰、人生、社會、情感、交友、學習、就業等私理障礙，恢復心理平衡，促進心理成熟。心理疏導要擺脫“說教式”、 布道式”的教育方式，注重科學性，增強互動性，要充分尊重每一個體的權利，要理順和化解學生黨員困惑問題和心理情緒，把不正確的觀點引導到正確的軌道上來。心理疏導還要勸誡學生黨員正確認識主觀需要和客觀現實之間的關系，冷靜看待社會中的各種“異化”現象，領悟理想和現實之間的差距，達到需要與客觀環境的和諧。

（三）調節

校園是個大家庭，學生黨員日常學習和生活等社會活動中難免交織著各種矛盾、存在各種困惑，解決這些問題和矛盾就需要協調好同學之間的相互關系，處理好人民內部矛盾，形成一個溫暖的、和諧、平等競爭的社會環境。在這個環境中，尊重人、理解人、關系人，充分發揮人們的內在因素和潛能，強化思想轉化的內在根據，增強人們的自我調節、自我促進能力，把整體利益與個人的具體利益有機地協調起來。高校學生黨員思想政治教育轉化工作，要在社會主義主流意識形態的引領下，逐漸擺脫純政治化灌輸，將工作融入的現實生活，引導社會多樣化價值取向的發展，把實事求是、求真務實的作風，根植于學生黨員的思維方式，把健康、簡潔、高效、平等的黨的純潔風氣，吹到每個學生黨員的切身感受之中。只有具有客觀性、批判性、創造性的語言才有生命力，才具有感動別人的物質力量。思想調節必須符合大學生黨員的思想發展規律，做到得當、得力。

（四）運用“微”能力

網絡具有跨地域，傳播迅速、即時、變換快、受眾廣、虛擬性等特點。網絡媒體的發展使傳統思想政治教育的轉化工作發生“質”的飛躍。網絡時代，微信、微博、微公益、微小說、微電影等一系列新媒體的出現，宣告了“微時代”的來臨，基于官方設定的思想政治教育體系的威權地位受到挑戰，多重信息的傳播，改變了思想政治教育的輿論環境和社會心理環境，廣大學生黨員不但成為了信息的接收者、傳播者和創造者，也成為了思想觀念的塑造者和被塑造者，他們的學習方式、交友方式、問題認識都發生轉變。此背景下，思想政治教育工作的轉化方法必須充分運用“微”能力，利用現代傳播規律，來整合思想政治教育的話語要素，在多元話語表達環境中重新樹立執政黨話語權威，讓思想轉化工作由原來的社會現實生活說教轉化為虛擬網絡世界的交談和談話，與學生黨員實現心與心的談話和溝通。

做好高校學生黨員思想政治教育的轉化工作是高校黨建的重要內容之一，也是純潔黨性的要求。面對轉型社會各種風險的挑戰，高校學生黨員思想政治教育的轉化工作步履維艱，我們應該正確分析當形勢，認清主流，抓住重點和難點，富有針對性地開展工作。

注釋：

毛澤東.整頓黨的作風.毛澤東選集（第3卷）.人民出版社.1991.812.

中國共產黨新聞網.2014-09-10.

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