游戲教學在小學數學教學中的應用

張蘭

【摘 要】 小學數學不僅直接決定了小學生數學思維以及數學能力的形成與發展，還會影響小學生的未來發展。就某種程度而言，數學就屬于數字游戲。因此，在小學數學教學過程中開展游戲教學模式，具有非常顯著的可行性。

【關鍵詞】游戲教學；小學；數學；應用；分析

1.導言

處在當前的全面改革深化階段，教學改革也不斷地得到深化，這對小學的數學教學產生了很大的促進作用。游戲教學對小學數學課程教學有著很大的促進作用，能夠將學生的精力得到最大化的集中，并促進學生全面素質的發展。所以在這一背景下加強小學數學游戲教學的理論研究就有著重要的意義。

2.游戲教學在小學數學教學中應用策略分析

2.1將故事作為主體，進行問題創設

學生在學習過程中的積極性對課堂教學的效率有著一定的影響，所以教師應該把一些相對來說比較有趣的課外內容和課堂教學進行有效的融合，這樣做的目的是能對學生的好奇心理進行激發，對學生的創造能力進行不斷的提高。例如：教師在進行數學教學中可以將一些學生較為熟悉的內容作為其依托，如：《喜羊羊與灰太狼》，“有一天羊村對事物分配，現在有一張餅，美羊羊和懶洋洋都想要餅，然而怎樣分配才可以保證兩個人得到一樣多的餅呢？”這個時候有的學生就會回答一人一半，這時教師讓學生用數表示一半，學生們都愣住了，不知道該怎樣表示，這個時候學生自身的學習興趣已經是被充分的調動起來，從而將會出現比較強的求知欲望。因此教師則可以對學生的求知欲望進行充分的利用，從而能夠去實現小學數學在教學過程中的實踐性，只有這樣才能對小學教學過程中的質量進行提高。

2.2課堂實驗，提高學生積極性

在對小學數學進行教學的時候，針對于一個教師來說，必須要能夠結合小學生所存在著的特點從而采取相應的教育。例如：教師可以組織學生去作為教學活動的主體，并且跟小學數學課堂之中相關內容讓學生親自的試驗，只有這樣才能讓學生通過親自動手體會其中的快感，對學生所學的相關知識起到鞏固的作用，同時還能對學生自身的動手操作能力進行加強，從而對學生自身的創新能力進行全面的培養。比如在教學“分類”這課過程中，準備了較多不同類型的紙片，涂上不同的顏色，讓學生分小組對它們進行分類。有的學生胡亂一分，可是有細心的學生會把同一顏色的分成一類，有的學生把形狀一樣的分成了一類。等學生分完后，我讓他們說出這樣分的理由。學生爭先恐后地說出之所以這樣分的理由。對于講不清為什么這么分的，我還對學生進行了引導，幫助學生解決問題。在這期間，我對學生的思路進行了正確引導，培養了學生的綜合能力，讓學生養成了自己去問為什么的習慣，讓學生對數學的態度變為愛學、樂學、想學。

2.3生活緊密聯系實際，體現教學價值

對于小學數學而言，它是一門相對來說比較難的一門學科，不僅具備相對來說比較高度的抽象性，同時也具備相對比較嚴密的邏輯性，在一定程度上具備實際運用性特點。在我們日常生活的過程中，教學屬于隨處可見的，但是在實際教學的過程中，教師一般都會對教學的實際運用性進行忽視。所以，教師應該拉近課堂和生活之間的距離，只有這樣才能讓學生對數學的學習產生興趣，讓數學在學生的眼中更加細致化和具體化，從而使其小學數學課堂教學的價值得到體現。

3.游戲教學在小學數學中的應用價值分析

3.1提高學生在學習中的積極性

對于小學數學而言，在實際教學時，應該對游戲教學這一方法進行合理有效的運用，只有這樣才能在課堂教學任務中對其游戲性數學知識進行融合，對教學整體氛圍進行活躍，提高小學生在課堂學習的興趣，保證小學生能夠對數學這一學科的學習充滿熱情，全面提高小學生在課堂上的活躍度，在一定程度上對數學課堂上的教學效果進行不斷優化。

3.2對小學生自身的數學思維進行不斷的培養

小學教學階段對小學生而言是一個比較重要的階段，它能夠培養小學生的數學思維，只有在此階段為小學生奠定相對來說比較好的數學基礎，才能幫助以及提高小學生在日后學習過程中養成好的數學思維模式，對數學知識進行深入的了解和掌握，保證小學生對數學學習的積極性。小學數學在實際進行教學的過程中應該對游戲教學模式進行合理應用，這樣做的目的能夠提高小學生自身的思維模式以及發展，比如：教師在對小學數學教學時，為了能夠讓學生養成一定的空間意識，可以讓小學生通過玩具拼圖等方式構建一些正方體或者是長方體，這種方法，能讓小學生對幾何結構進行直觀的了解，為小學生形成良好的思維意識奠定基礎。

3.3對小學生的課外知識進行不斷的豐富

數學知識涵蓋范圍相對來說比較廣闊，并且在一定程度上博大精深，小學整個階段的教育過程中，數學內容主要有概率以及代數和圖形等等，在實際教學中充分利用游戲教學，不僅能夠讓小學生對數學整體的教學知識大綱給予一定的了解，還能對小學生自身的課外知識進行有效的衍生和拓展。比如：教師在概率內容進行講解的過程中，可以讓小學生自己動手拋硬幣或者擲擲骰子等相關一系列方式理解概率知識，通過在課堂上運用游戲教學，能讓小學生對概率含義進行較好的掌握，同時還能提高他們對數學知識的探求欲望。

4.小學教學過程中運用游戲教學的措施分析

在小學數學教學過程中合理應用游戲教學，不僅能夠提高小學生自身的學習效率得到提高，同時，還能在引導小學生在游戲的過程中接受新知識，全面提高小學生在課堂上的注意力。以往相對來說比較傳統的小學數學教師都是通過提問上一節課問題的方式進行回顧，然后再開始講授新的內容，但是小學生思維相對簡單，很難適應這一跳躍式教學方式，因此導致新舊知識的結合效果上不能得到最佳的體現。但是通過游戲的導入就能很好的解決這一問題。比如：在對“單位換算”這一內容進行講解的過程中，對小學生的要求就是要對長度單位之間的進率進行理解和掌握，并且還要對其進行靈活有效的運用，培養學生的實際動手能力和推理方面的能力，結合實際問題在游戲中發現規律。例如：學習乘法后，教師為了檢驗學生的乘法口訣的實際掌握情況，可以在全班舉行小游戲，每個人輪流報數，輪到5的倍數的同學就不用作聲，然后敲一下桌子，依次下去。通過這樣的方法讓同學在游戲中加深了對知識的理解，將以往的做練習和留作業的傳統方式轉化成游戲的形式，寓教于樂，如此活潑有趣的游戲比直接提問更讓人印象深刻，從而實現鞏固知識的目標。

5.結論

通過上述分析內容可知，對于小學數學而言，在實際進行教學的過程中合理運用游戲教學，不僅能夠在一定程度上提高小學生對數學學習的積極性，同時能提高其探求數學知識的欲望，讓小學生能夠充分的了解以及掌握數學知識。讓小學生在游戲中能夠學到數學知識，保證教師的教學目標得到完成，促進學生和教師的共同發展，但是值得注意的一點的就是，游戲和教學內容這兩者之間的關系要合理的把握以及運用，不能在教學中出現過度游戲化的現象，教師應該把握好一個度，只有這樣才能提高小學生的學習數學的積極性，促進教師的教學效率。

【參考文獻】

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