依托實踐教學建設師生共組科研創新團隊研究

王飛　馬利剛　楊曉東　高興旺　魏陽

摘要：中國的高校目前極為重視應用型人才的培養，因此，會根據專業學科的需要建立實踐教學平臺，將師生共組科研創新團隊建立起來，不僅可以促進教師在專業領域更好地發展，而且還為創新人才的培養提供了支持。本論文對實踐教學建設師生共組科研創新團隊進行探究。

關鍵詞：實踐教學；科研團隊；創新；師生共組

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0008-02

黨的十八大召開，對教育領域的人才培養提出了重點指示，即高校要注重應用型人才培養。現行的人才培養正在向應用型轉變，給中國高校教育帶來了極大的壓力。一些高校通過開展實踐教學的方式強化人才實踐能力的培養，但是，依然存在著專業理論教學與實踐教學相脫離的問題。基于高校實踐教學，將師生共組科研創新團隊建立起來，可以使高校在人才培養上更為適應新的社會發展形勢，以實現預期的教學目標[1]。

一、“師生共組科研創新團隊”的內在含義

所謂的“團隊”，就是一個較為特殊的群體，團隊的成員有共同的奮斗目標，并能夠為了實現目標而努力，而且在合作的過程中能夠相互幫助并承擔責任。“創新”就是對原有的自然資源以及社會資源進行創造，從而形成新的矛盾體。“師生共組”就是所構建的科研隊伍包括教師和學生，圍繞著科研項目展開研究[2]。

高校將師生共組科研創新團隊構建起來，就是從高校的運行特征以及研究規律出發建立科研項目，專業教師參與主持，學生參與到項目研究中。在課題的研究中，包括教師、學生在內都要運用創新思維進行課題研究，使學生的創新能力有所增強，而且對教師的科研能力也是一種培養，使教師的教學科研水平有所提高。師生共組科研創新團隊中，要求教師和學生都要具備團隊精神，能夠通過師生合作在課題研究中不斷地進行知識創新、思維創新和技術創新，以使培養的人才科研能力更強，而且具有較強的技術操作能力。

二、師生共組科研創新團隊建設的必要性

師生共組科研創新團隊建設的主要目的是圍繞著特定目標展開科研工作。師生共組科研創新團隊不僅可以提高專業教師的科研能力，而且還能夠造就大量的高素質人才。

（一）師生共組科研創新團隊的教學研究對教學改革起到了促進作用

師生共組科研創新團隊的教學研究打破了傳統的教師傳授知識、學生接受知識的教學模式，而是要求學生通過主動地參與而科研活動，發揮其創造力，以培養創新型人才。雖然國家倡導高校重視應用型人才的培養[3]，但是，培養進度緩慢，主要的原因是在教育改革進程中缺乏可持續性，即沒有建立長期的教育發展計劃，導致教育改革缺乏時效性。特別是高校領導的流動性非常大，新任領導重視科研成績和課題研究，使得基層的教師在工作中由于沒有機會參加科研項目研究而變得懈怠。雖然高校的老教師具有豐富的知識底蘊和教學經驗，但是，教學思想保守，難以滿足學生的需求。特別是老教師不愿意投入更多的精力備課，使得教學模式傳統化，缺乏創新意識。雖然新教師精力充沛，創新意識比較強，但是教學經驗不足，而且知識面比較狹窄，就會導致教學效果不佳。將師生共組科研創新團隊構建起來，為教學改革和科研創新提供平臺，對教學改革的實施起到了促進作用。特別是學生也參與到教學活動中，隨著學生的學習興趣被激發起來，就會主動地參與到學習中，專業教師發揮作用，幫助學生在科研活動中捋順思路，整理好知識脈絡，重要的是在傳授實踐經驗的同時，將理論知識滲入其中，有助于對學生的創新精神進行培養。

（二）師生共組科研創新團隊有助于促進學生個性化發展

高校在近年來不斷擴招，每個學生的知識基礎各有不同。將師生共組科研創新團隊建立起來，可以將知識基礎較好、科研能力強且思維較為活躍的學生吸收到團隊中，讓這些學生在團隊中做專業教師的科研助手，使這些學生有施展自己科研能力的機會，有助于促進學生的個性化發展。

（三）師生共組科研創新團隊有助于端正學生的工作態度

學生參與到科研項目中，不僅參與研究科研課題，而且還有機會從事管理工作，在教師的指導下，就可以讓學生在科研工作中態度端正，認識到科研的嚴謹性。整個的科研項目研究中，所涵蓋的內容包括制定計劃、實施科研項目、項目日常管理、對科研中所產生的數據進行分析、撰寫科研文章等，以挖掘學生的創新潛在能力，培養學生的團隊精神，有助于提高學生的道德修養。隨著學生的主觀能動性充分發揮出來，就會激發其知識創造力。師生共組科研創新團隊的建立，教師和學生都參與到科研項目中，采用這種方式進行實踐教學，實現了“應用為本，學以致用”的教學辦學理念，以使學生畢業離校后在工作崗位上施展自己的才華，實現自己的價值。

三、構建師生共組科研創新團隊的有效策略

（一）引進項目教學法以加大高校教育改革力度

師生共組科研創新團隊中，項目所發揮的作用是傳遞教學信息。教師和學生共同參與到科研團隊中，教師發揮著指導作用，學生參與項目主題的研究活動中，主要的目的是讓學生參與科研活動學習理論知識，積累實踐經驗，以提高學生的職業能力。采用項目教學法，就是以師生共組科研創新團隊為主題展開教學，教師和學生共同參與到一個項目研究活動中，完成科研活動。學生在與項目的過程中，不再是被動地接受知識，而是對既有的知識深入研究，并應用于科研工作中。在具體的操作中，都根據科研需要做到各種知識的融會貫通。學生在參與科研項目的同時，所接觸的知識面更為寬泛，知識領域也會擴寬，由此提高了知識技能。

（二）建立校企協同合作平臺促進科研活動的展開

校企協同合作平臺在實際運行中，隨著課程的展開，就會讓學生參與到科研中，從經驗的角度學習知識，一方面運用專業理論知識解決了實際問題，另一方面使學生在完成工作任務基礎上學會創新知識，以按照教師的要求完成科研項目任務，并提出知識更新的有效策略。高校在教育改革的進程中，通過校企協同合作平臺開展教育活動，就是要塑造開放的空間，在科研項目實施的過程中強調學生的參與性，做到科研與理論教學的有效結合。特別是校企協同合作平臺上企業承擔著指導學生的責任，就會將單位的真實事例引入到科研項目中，可以有效地培養學生的職業能力。

（三）將學習領域課程教學模式引入到科研活動中

師生共組科研創新團隊采用學習領域課程教學模式，就是將行業中較為具有代表性的研究項目引入到科研領域中，將符合學生的學習單元構建起來，包括學生的學習目標、主要內容，教師采用的教學方法以及教學評價等，都要以學生為中心展開，且要符合科研環境。在開展科研活動的時候，學習領域課程教學屬于是動態化教學模式，學生在參與科研活動中學習，并體會與自己專業相關的職業崗位中對人才的質量要求。教師在主持科研工作中，要著力于為學生塑造研究空間，而不僅僅是幫助自己完成科研工作。學生的學習領域在科研工作中被具體化，隨著各項學習元素的融入，就會使得科研活動與學習活動有效結合，學習領域課程教學模式更具有可操作性。

綜上所述，高校作為培養高層次專業人才的基地，長期以來都是以培養研究型人才為主。高校為了使所培人才具有很強的競爭力，就以市場的人才需求為導向進行人才培養，以使學生畢業離校后能夠順利就業，并在職業崗位上發揮自己專業能力，提高崗位競爭力。給予實踐教學建設，將師生共組科研創新團隊，有助于提高高校的人才培養質量。

參考文獻：

[1]孔祥浩，許贊，蘇州.政產學研協同創新“四輪驅動”結構與機制研究[J].科技進步與對策，2012，29（22）：15-18.

[2]翟玉瑩，余朝閣，管恩帥.依托實踐教學建設師生共組科研創新團隊的探索[J].安徽農業科學，2014，42（25）：8830-8831，8842.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[R].中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告，2012-11-08.

Abstract：College of China nowadays take practical application of talents training very seriously，therefore，the practical teaching platform establishing will meet the needs of the professional disciplines，then to build the teachers and students innovation team，which could promote teachers develop better with his profession，otherwise also provide the talents cultivation programming support. This paper elaborated and analyzed the significance，explored the constructing measures，for reformation of practice teaching.

Key words：practice teaching；scientific research team；creative ability；teachers and students group