打破傳統，優化英語對話教學

陶亞麗

[摘要]課堂教學中，教師要打破傳統的對話教學模式，創設對話情境，變換對話訓練的形式，調動學生參與的積極性，激發學生進行對話的欲望，使學生感受到英語對話學習的快樂，從而提高英語對話教學的實際效果。

[關鍵詞]對話教學；教學方式；創設；變換；拓展

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21004801

課堂教學中，對話是英語學習的重要組成部分，通常都是教師帶領學生朗讀，然后讓學生自由對話練習，就完成了這部分的學習內容。這種一成不變的學習方式讓學生感到厭倦，失去學習的興趣，制約了學生英語語用能力的發展。下面，我結合英語對話教學實例，談談如何打破傳統對話教學，讓對話教學更有效。

一、立足對話內容，創設對話訓練情境

從當前的英語對話教學現狀來看，大部分教師采用傳統的講析對話與領讀對話的方式，忽視了對話情境的創設，學生在這樣的模式下進行學習，缺乏了參與對話的積極性。因此，教師可以結合每一單元的對話內容和主題，借助多媒體等教學手段，創設合理的對話情境，吸引學生的注意力，使學生積極參與對話練習。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 4 《I can play basketball》的Story time這一內容時，我發現大部分學生參與的積極性不高，只有個別學生舉手參與對話。這時，我借助多媒體呈現了學生在課余時間進行各種游戲活動的圖片，圖片包括play basketball，play football，play table tennis等，然后我提問：“Can you do these things？Do you like doing these things？”學生開始思考自己能做什么游戲活動。接著，我為學生示范：“I can play table tennis，can you play table tennis，too？”在我的引導下，舉手與我互動的學生越來越多，我讓學生兩人為一組進行問答練習，獲得了較好的課堂對話練習效果。

教師創設合理的對話情境，激活了學生的大腦，使學生主動參與對話練習，積極與教師和同學配合，進行課堂互動，從而優化對話學習的效果。

二、根據課堂情況，變換對話訓練方式

課堂學習是師生相互交流、共同進步的過程。課堂上存在著很多不可預知的情況，教師可以利用這些意料之外的情況，結合學生的知識基礎、心理狀態和學習特點，靈活地組織學生進行英語對話練習，以富有新意的學習方式，調動學生參與對話練習的積極性。

例如，在教學譯林版英語4B Unit 7《Whats the matter？》中的Story time這一內容時，本單元的重點內容是用“Whats the matter？”來詢問某人的情況。于是，我給學生創造機會，讓學生用“Whats the matter？ Im tired / hungry / cold...”來進行表演對話。學生結合自己的想象，在課堂上進行了表演式的對話練習，課堂氛圍非常活躍，對話練習效果較好。

形式多樣的英語對話訓練方式，可以滿足學生追求新鮮感的內在需求，符合學生的認知特點，豐富了英語課堂的內容，調動了學生的學習積極性。

三、結合學生實際，拓展對話訓練內容

英語教材上編排設計的對話內容都十分貼近學生的現實生活，學生理解起來比較容易。為了拓展學生英語學習的內容，增強學生英語應用的靈活性，教師可以引導學生在教材對話的基礎上進行改編，設計新的對話內容，讓學生可以學以致用，提升英語語用能力。

例如，在教學譯林版英語4A Unit 7《How much？》中的Story time 這一內容時，我帶領學生學習這一單元中的重點句型，利用重點句型進行詢問物品價格的對話后，使學生已經基本掌握了“Can I help you？Id like something.How much is it /are they？”購物時的常用語。同時，我還為學生補充了一些其他的內容，如“What can I do for you？”等，還有學生通過自學也掌握了一些購物時的用語。在學生積累了這些購物的常用語后，我讓學生自由組合選擇自己的搭檔，圍繞“購物”這個話題設計對話，以小組為單位進行練習，最后在班級進行表演。學生嘗試運用不同的表達，豐富了英語對話的內容。

教師根據學生的實際水平，有意識地加強對話訓練，讓學生結合自己所學的知識，圍繞不同的主題進行對話設計與練習，提高了對話訓練的實際效果。

總之，英語對話是培養學生英語語用能力的重要途徑。因此，在英語對話教學中，教師要具有創新意識，打破傳統的教學模式，積極采取新穎有趣的對話訓練，調動學生參與英語對話的積極性，讓學生感受英語交際的魅力，從而達到提高英語交際能力的目的。

（責編容耘）