培養(yǎng)問題意識，提升英語探究力

牛莉亞

[摘要]課堂教學中，利用問題優(yōu)化教學過程和方法，能使學生在主動探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多豐富、有效的信息。因此，教師可以通過挖掘課本內(nèi)容、設置實踐練習和結(jié)合課外閱讀等途徑，培養(yǎng)學生的問題意識。

[關(guān)鍵詞]小學英語；問題意識；培養(yǎng)；策略

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21005101

在英語教學中，如果學生只是機械地進行學習，不去質(zhì)疑、思考問題，那么最直接的結(jié)果就是他們只能認識到英語知識的表面性。問題意識的培養(yǎng)，是提升學生綜合能力的表現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學生的問題意識，使學生在今后的學習中對語言有更深刻的理解。

一、挖掘文本內(nèi)容，啟蒙問題意識

英語課本中的內(nèi)容是最基礎的知識，其題材設計廣泛，適合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。但是教師往往會忽略課本，在課外教材上下功夫，這就有點舍本逐末。因此，教師要在講課時要緊扣教材，讓學生去思考課文中的問題。

例如，在《The Kings new clothes》這篇課文中，出現(xiàn)了短語“make new clothes for you”，我將這個短語提煉出“make sth for sb”的結(jié)構(gòu)，用這個例子引導學生，讓他們在課文中尋找類似結(jié)構(gòu)的短語，這樣學生就會思考每個句子的結(jié)構(gòu)，并深入地進行分析。有學生找到“show the king new clothes”，然后將其歸為“show sb sth”，把“tell the boy a story”歸為“tell sb sth”等。接著，我讓學生從課文中尋找含有介詞的短語，這樣學生的印象要比教師灌輸?shù)纳羁獭Ｍ瑫r，我也會提出一些問題，如讓學生辨析“in front of”和“in the front of”的區(qū)別，使他們發(fā)現(xiàn)兩個短語就差一個“the”，我告訴他們，雖然兩個短語的意思相同，都是“在……前面”，但是范圍不同，前者指外部，而后者指內(nèi)部。課堂教學中，教師適當給學生拓展一些知識，能有效促進他們進入最佳的聽課狀態(tài)。

問題不僅能有效激活學生的思維，還能激發(fā)學生的學習興趣。當學生真正參與到學習中，有了交流與互動，學習效率才會得到提升。

二、設置實踐練習，激活問題意識

做練習是對學科深入認識的方式之一，能有效提升學生對基礎知識的掌握。教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，用練習題的方式展現(xiàn)出來，是非常有效的解決途徑。

例如，在教學《What a day》這一課中，文中出現(xiàn)了sunny，windy，rainy這些有關(guān)天氣的單詞，于是我聯(lián)系現(xiàn)實熱點問題，讓學生寫一篇關(guān)于空氣污染的小作文。學生的寫作背景是霧霾天氣，我讓學生盡量運用一些課文中的短語，有學生就寫到：“因為霧霾天氣他們不能去fly kites，climb up the hill，have a picnic...，只能stay at home。”因為學生現(xiàn)有的英語水平還不能進行更深層次的描述，所以我讓學生用中文表達，短短幾分鐘內(nèi)，學生的參與度極高。

練習題中所涵蓋的內(nèi)容豐富多彩，不同于課文形式，學生能從中汲取知識。教師通過將練習和生活熱點問題相結(jié)合的方式，調(diào)動了學生的學習積極性，引起學生對問題的思考。

三、結(jié)合課外閱讀，深化問題意識

英語課外閱讀能有效提升學生的閱讀能力，是對課堂學習的進一步延伸。教師在英語教學中展現(xiàn)出與學生現(xiàn)實生活存在差異的地方，能引起學生的注意。學生在閱讀中遇到問題，圍繞問題展開聯(lián)想，有針對性地進行思考是非常重要的。

學生的課外時間很充裕，讀一些簡單的英文讀物對他們的知識儲備有很大幫助。對于課外閱讀的問題，不能將文章閱讀一遍就行了，必須要有所收獲。因此，學生在閱讀時，可以將一些新單詞、新短語積累下來或通過閱讀去發(fā)現(xiàn)已學單詞的用法。這樣既有積累又有運用，并且多讀能帶給學生學習英語最寶貴的經(jīng)驗——語感，能彌補部分學生過少接觸英語的不足。同時，教師對學生的課外閱讀也起到了非常重要的作用，如果沒有教師的監(jiān)督，學生就不會加以重視。所以，教師可以和家長聯(lián)合起來，也可以去詢問學生的情況，收到檢查的效果。學生閱讀英語課外讀物能提高英漢互譯的能力，通過分析語句結(jié)構(gòu)，更深入地了解英語語境。

學生在閱讀英語課外讀物時，如果教師不提出要求，學生可能就不會加以重視。因此，教師要讓學生在讀完后提出問題，有的放矢，這樣才能讓更多學生參與進來。

總之，課堂氣氛的調(diào)節(jié)以及學生學習興趣的激發(fā)都離不開英語問題意識的培養(yǎng)。因此，教師應重點培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的英語探究能力，使學生在主動探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多豐富、有效的信息。

（責編容耘）