以學生為中心 以社會需求為導向

劉永

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會各行業對英語專業人才提出了新的更高的要求。同時，近幾年來，英語專業畢業生的就業形勢變得越來越嚴峻，為適應社會對英語專業人才的需求形勢，高校英語專業教學模式和課程設置的改革已迫在眉睫。

關鍵詞：改革；社會需求；教學模式；課程設置

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0045-02

一、改革的必要性

《高等學校英語專業教學大綱》提出高等學校英語專業人才培養的目標為：“培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”在這一新背景下，為了滿足社會對英語專業高素質人才的不同需求，英語專業發展的核心問題便轉變為如何制定符合社會需求和院校特色的英語專業教學質量標準，如何使英語專業類課程設置更加科學、合理才能培養出綜合素質高的應用型人才。因此，在新的經濟形勢下，為了滿足社會上用人單位對英語專業畢業生人才的更高需求，英語專業的教學模式與課程設置的改革勢在必行。

二、近年來社會對英語專業的人才需求情況

隨著社會經濟的高速發展，社會各行業對英語專業人才有了新的、更高的要求。主要體現在以下幾個方面：（1）英語專業畢業生要有較好的專業知識和較高的專業技能，較強的分析問題、解決問題的能力及將理論運用到實踐中的能力，具體的業務操作的能力及良好的個人素質。因此，既有專業又懂外語的“雙料”人才更加受到社會的歡迎。否則，那些只懂得英語語言，但在其他專業技術知識方面缺乏的英語專業人才同樣很難勝任一些工作。有關部門曾經做過一次英語專業人才社會需求方面的問卷調查，調查結果顯示，目前用人單位對“單科型”英語人才的需求在不斷下降，希望英語專業人才既懂英語又具備其他專業知識的比例則高達66%。現在，社會上本來就缺少化學、軟件、工藝、機械等專業的技術工程師，懂英語的這方面人才就更稀有了。據統計，英語專業人才緊缺的行業還有IT、化工、通訊、外貿、金融、電子等行業。當前在IT行業項目開發過程中以及在外貿、金融等領域，英語已經成為行業發展中至關重要的因素。以IT行業為例，從事IT項目開發的一些技術人員要想讀懂計算機科技類文章僅靠一些計算機應用詞匯是遠遠不夠的，因此，從業人員要想得到更好的發展就必須努力提高自身的英語水平。（2）英語專業人才的知識結構和綜合能力素質已經不再適應社會和經濟的快速發展。在這種形勢下，為適應全球經濟一體化對英語專業人才的需要，英語專業的人才除了學好本專業的知識外，還必須提高自己的綜合素質和管理交際能力，同時，擁有一定深度和廣度的其他專業知識也是必不可少的。此外，優秀的口語表達能力也是用人單位選拔英語專業人才的關鍵。一些用人單位對英語專業畢業生的計算機能力也做了明確要求，如要求應聘學生獲得國家計算機等級證書。用人單位普遍認為應聘者還要有一些和專業相關的證書，如CET4、CET6、TEM4、TEM8及和筆譯、口譯相關的證書。（3）同聲傳譯人才和書面翻譯人才等高端外語人才嚴重缺乏，即便是在北京、上海、深圳這些人才濟濟的經濟發達地區也是如此。中國翻譯協會的統計資料顯示，在全國，專業翻譯公司有3000多家，和英語翻譯相關的從業人員有幾十萬，但職業翻譯只有4萬多人，受過專業訓練的高水平翻譯人才大約占總數的5%，甚至更少，社會上勝任翻譯工作的人才缺口高達90%。

三、高校英語專業教學模式的改革

為了適應社會經濟快速發展的需要，滿足用人單位對英語專業復合型人才的需求，許多高等院校英語專業采取的“單科型”人才培養模式改革勢在必行。束定芳、莊智象（1996）指出當今社會外語教學發展的三大趨勢：從教師怎樣教轉向學生怎樣學；從研究語言形式本身轉向研究語言的使用和學習者語言使用能力的培養；從對交際法的狂熱追捧轉向對傳統外語教學方法和教學內容的反思和回歸。但是，在實際情況中，傳統的教學模式根深蒂固，致使在當今許多高校中，以教師為中心（teacher-centered）的教學模式仍然占主導地位。這種教師講、學生聽的“填鴨式”（duck-stuffing type）教學方法存在著許多弊端。傳統的教學方法過多地強調教師的主導作用而忽略了學生如何去學，學生大多數時間都處于被動的狀態，不能主動地參與到教學當中，從而影響其積極性、主動性的發揮，對學生的創新性能力的培養也就無從談起。在口譯課的教學中，還應該邀請經濟、外貿、文化、科技等各方面的專家為學生舉辦專題講座，使學生掌握相關領域盡可能多的信息及詞匯儲備。一些新的信息技術在教學中得到深入應用，微課（micro-lecture）就是其中一種受到廣泛關注的教學形式。在這種教學模式中，教師可以充分利用微課資源庫對課堂教學進行精心設計，鼓勵學生積極參與教學，線上線下充分互動，創新并建設性地解決問題。這樣的教學模式才會使學生有機會對所學的專業知識進行實踐運用，才能夠使學生理論聯系實際，不斷提高自己的綜合素質。

四、英語專業的課程設置改革

國家教委《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》（1998）中指出了英語專業課程設置存在的以下問題：（1）學生知識結構、能力和素質的不適應。由于外語專業的本科學生缺乏相關學科的知識，再加上課程設置和教學內容方面的局限，語言技能訓練中忽略了對學生創新能力、思維能力、分析問題等能力的培養。（2）課程設置和教學內容的不適應。教材知識結構單一且內容陳舊老化。自然學科、人文學科在外語專業的教學內容和課程設置中沒有得到充分體現。（3）人才培養模式的不適應。最近進行的一次問卷調查證明，一些教育部門、外經貿公司等用人單位對于單一外語類畢業生的需求量幾乎為零。由此可見，在社會經濟快速發展的新形勢下，要適應社會對復合型英語專業人才培養的需要，就必須對英語專業課程設置進行改革。

英語專業課程設置除了使學生學到足夠的理論知識之外，應該具有很強的實用性。這樣，理論與實踐相結合，不斷提高學生的社會實踐能力和創新能力。為此，學校應開設一些校內實踐課程，比如筆譯實踐課程、教學法實踐課程、口譯實踐課程等。學院每學期會選取一些優秀的專業學生和在某一方面有才藝特長的學生到東方學校進行實踐、實習。

孫有中，金利民（2010）指出，英語專業的一些課程對學生的思維方法和思維能力的訓練有限，其主要目的在于幫助英語專業學生如何學好外語。因此，應適當增加具有方法含量和理論的課程，例如應用語言學、話語分析等。在當前的英語專業課程體系中，最為薄弱的是以知識介紹性為特點的文化方向的課程，孫中有等建議將這一方向改為“跨文化研究”方向，該方向課程可以包括跨文化交際概論、中西文化比較、跨文化大眾傳播等。

目前，一種具有創新性又行之有效的英語專業課程設置的結構模式是以社會對英語專業人才需求為導向的“寬基礎”。劉毅（2004）指出：“寬基礎”由英語文化課程類、英語工具課程類、英語能力培養課程類、職業群所需專業課程類等四大類課程構成。王正勝，丁素萍（2010）在談到"寬基礎"的課程結構模式時指出，其旨在培養社會所需人才必備的能力和素養，著重考慮到英語專業學生在將來職業發展上的可持續性，著眼于英語專業學生各項技能的訓練及社會實踐能力的培養。同時，符合素質教育全面性的要求的英語專業的課程設置有利于英語專業學生的就業，提高學生的就業競爭力。

五、結語

現如今，社會經濟迅速發展，隨之對英語專業人才的需求也大幅度增加且呈現多元化趨勢。現行的英語專業傳統教學模式和英語專業的課程設置已明顯不利于對英語專業復合型人才的培養，這就要求建立新的、更科學的英語專業教學模式以及更科學、合理的英語專業課程設置，以便適應社會各行各業對英語專業復合型人才的日益增多的需求。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業教學指導委員會.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社/上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社，1996：147-149.

[3]劉毅.英國高校外語專業的課程設置及其啟示[J].外語屆，2004，（6）：28-31.

Abstract： With the continuous development of social economy，different walks of life in the society put forward the newer and higher requirements for the English major students. At the same time， in recent years，the employment situation for English major students is becoming worse and worse， so the reform of the teaching mode and curriculum in the universities must be reformed to adapt to the situation that English major students are needed in the society.

Key words： reform； social needs； teaching mode； curriculum design