轉型背景下土木工程專業實踐教學研究

趙中華　田悅　于明鑫

摘要：本文基于轉型背景，積極探索土木工程專業實踐教學方法，構建應用型實踐教學體系，更新實踐教學內容，提高實踐教學效果，為生產單位培養符合工程實踐需要的應用型、技術技能型人才，提高學生就業競爭力。

關鍵詞：土木工程專業；實踐教學；轉型背景

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0189-02

一、引言

教育部在中國發展高層論壇中提出：中國要建成以就業為導向的現代職業教育體系，培養面向生產一線的應用型人才。我國普通高等院校1200所左右，教育部把600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變。

地方本科高校面臨著專業轉型發展的機遇和挑戰。新形勢下加強土木工程專業學生的工程實踐能力具有很重要的現實意義，土木工程專業人才培養必須按照企業的需要和崗位來對接，以服務地方發展為宗旨，以培養適應產業轉型升級的現代生產一線的高素質應用技術技能型人才為主要目標，全面提升應用技術技能型人才培養質量。

二、現有實踐教學體系存在的不足

1.實踐教學投入不足，實踐場地不完善。部分院校設立的土木工程專業在實驗設備數量、質量和實驗室面積都嚴重不足，且實驗手段單一，實驗儀器比較落后，實驗開出率低，這就影響了實踐教學質量。實踐教學場地不完善主要包括兩種情況：一是沒有建立相關的校外實習基地；二是設備儀器無法達到實習標準，難以提供高質量的實踐平臺，無法很好地開展應用型人才培養[1]。

2.實踐教學體系內容落后于應用型人才培養需求。近年來，新科技、新方法、新材料在不斷涌現，土木工程專業部分課程實踐教學內容的更新程度落后于本學科的發展，部分實踐內容比較陳舊，有的施工工藝及施工設備在工程實踐中已經被淘汰，部分高校制定的應用型人才實踐教學體系是在原有專業本科教學基礎上做了部分調整，實踐教學體系在本質上沒有發生改變[2]，難以培養出真正符合社會發展需求的應用型人才。

3.專業教師實踐經驗和能力有待提高。當前地方高校教師實踐教學能力普遍薄弱，部分高校教師是從高校畢業后直接走上教師崗位的年輕教師，大多缺乏工程實踐經驗，造成教學中講授的工程應用較少，因此指導學生實踐教學效果不佳[3]。

4.實踐教學中缺乏創新能力培養。目前有些實踐教學只注重工程應用，按照常規進行操作，忽視實踐設計環節，缺乏創新能力培養。

三、應用型人才培養的實踐教學研究

沈陽城市建設學院是遼寧省首批向應用型轉變的試點院校，根據學校人才培養目標定位，結合土木工程專業實踐教學中存在的問題，對實踐教學進行了改革。

1.優化實踐教學基地，加大實踐投入。為滿足土木工程專業實踐教學需要，我校優化已有的教學實驗室，并加大實踐投入，新建相關實訓室，滿足全部實驗實訓需求。土木工程專業實驗實訓中心的建設，為開展專業實驗、培養學生系統設計和綜合實踐能力打下了堅實的基礎。加強校企合作，共建校內外實踐教學基地，建立學校與企業雙贏的實踐教學模式，為學生提供參加工程實踐的機會。實現學校和企業融合，工地與教室合一，學習與工作融合的模式，使學生在校學習的知識能真正應用于工程實踐。

2.構建應用型實踐教學體系，完善實踐教學環節。緊扣應用型人才培養目標，根據土木工程專業特點，根據生產單位和社會需求，對實踐教學體系進行調整和優化，解決現有實踐教學體系滯后和與社會需求脫節的現象，提高實踐教學水平和服務質量。①實驗教學：要求每個學生都必須親自進行實驗項目操作，熟練掌握試驗操作步驟和過程，更好地理解所學的專業知識。在實驗過程中引入比賽機制，與教師科研項目相結合，提高學生創新意識，引導學生拓展思維。②工程設計：在課程設計和畢業設計中提倡真題真做，提高學生工程責任意識。加強課程設計指導，更新課程設計內容，使學生的設計更符合工程實際。聘請企業專家和工程實踐經驗豐富的教師作為畢業設計指導教師，設計方案可以直接為工程所應用，為學生就業打下基礎。③實習教學：土木工程專業實習主要包括認識實習和測量實習等。認識實習由教師帶隊參觀學校土木工程實訓中心，使學生對本專業有初步的了解，有一定的感性認識和專業總體概念，為將來學習相應課程作好準備。④實訓教學：在課程結束后進行現場實訓教學，實訓的內容要與工程實踐相結合。在課程教學中引入虛擬仿真軟件，進行情景教學，以案例場景為大環境，以案例工程施工過程為節點進行實訓操作，解決學生施工工藝系統化學習，滿足應用型人才培養需求。⑤專業實踐：在土木工程專業教學計劃的第7學期開展專業實踐工作，學生在實踐期間實行“雙導師制”和“雙考核制”。“雙導師制”即學生在專業實踐期間接受學校與企業的雙重管理與指導，同時配備校內指導教師和校外指導教師。“雙考核制”即學生在實踐期間同時接受學校和單位的雙重考核。土木工程專業實踐建立“三結合”管理過程：即學校管理與企業管理相結合、專業實踐與就業工作相結合、專業技能實習與道德培養相結合的管理過程，為學生就業打下良好的基礎。

3.更新實踐教學內容，改進實踐教學方法。隨著科技的發展和建設規模的擴大，新知識、新技術、新工藝在土木工程中得到廣泛應用，各類工程均有許多需解決的新問題，因此要更新實踐教學內容。根據應用型、技術技能型人才培養的目標，制定土木工程專業實踐教學具體方案，細化實訓的內容，使之符合工程實際的需要。土木工程專業涉及的知識面廣，課程涉及到的預備知識和相關領域較多。在實踐教學過程中要把握知識體系，理清實踐教學脈絡，教學中處理好本學科與其他學科的關系。比如：工程地質是土力學的先修課程，為土力學和基礎工程課程服務的。土力學是專業基礎課，基礎工程是土力學的后續課程，是專業核心課，這三門課程的聯系最為密切，此外還與土木工程施工、混凝土結構設計原理等課程都有密切聯系。在實踐教學中補充本學科的最新進展，使知識點與工程實踐相對應，解決工程實際中遇到的問題。在實踐教學過程中，運用多媒體教學、施工現場教學等相結合的方式，充分利用現代化的教學手段，以多媒體形式增加與工程相關的圖片、動畫演示、錄像片等，豐富現代化教學手段提高了教學效率，提高實踐教學效果。在實踐教學中按照“提出問題—分析問題—解決問題”這條線進行講授，采取互動式教學，引導學生積極思考，提高學生學習積極性和自覺性，逐步培養學生的思維能力。

4.加強實踐教學師資隊伍建設，積極開展實踐創新活動。土木工程專業實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。培養教師既能講授專業理論課，又有工程實踐經驗，達到教師與師傅的合一，完善“雙師型”教師標準，建立教師到企業實踐制度，鼓勵教師到企業掛職鍛煉培養，聘用行業企業專家來校任教，建立校外兼職教師聘用評價機制，完善考核評價體系和激勵競爭機制，突出實踐能力和產教協同的業績貢獻。

結合實踐教學知識，開展實驗設計、結構模型大賽、測量能手競賽等活動，使學科競賽與實踐教學的融合。

四、結語

地方本科高校面臨著專業轉型發展的機遇和挑戰，本文研究以轉型為背景，結合民辦高校實際情況，圍繞應用型、技術技能型人才的培養，構建實踐教學體系，細化實踐教學方案，探索適合新形勢要求下的土木工程專業的實踐教學方法，為生產單位培養符合工程實踐需要的應用型、技術技能型人才，為學生就業打下良好的基礎。研究成果為土木工程專業實踐教學提供依據，也可為其他院校實踐教學提供參考。

參考文獻：

[1]黃鈺峰.獨立學院應用型人才培養模式和實踐教學改革研究[J].西部素質教育，2016，2（6）：49-51.

[2]周林聰，邱建慧.土木工程專業實踐教學存在問題及對策研究[J].高等建筑教育，2014，23（4）：130-132.

[3]宛新林.土木工程專業實踐性教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2010，19（3）：101-103.

Abstract：Basing on the background of transformation，this paper actively explores the practice teaching methods of the civil engineering specialty，builds the application type of practice teaching systems，updates the practice teaching content，improves the effect of practice teaching，which cultivates the applied-type and technical skilled talents for productive establishments and improves the students' employment competition ability.

Key words：civil engineering specialty；practice teaching；the background of transformation