做一名快樂的班主任

張京偉+武愛麗

【摘 要】調整一顆健康積極的班主任心態，正確應對壓力、管理好個人的情緒，以家長和學生需求為導向，通過主題探討，幫助班主任解決管理過程中的相關問題，在互動分享中實現共同成長。

【關鍵詞】班主任；快樂；動能；正能量

一、形成自己積極客觀的教育理念，擁有一顆健康、陽光的教育心態

首先來解讀一個詞語“文化”，特·F·墨菲的定義：[1]文化是意義、價值、和行為標準的整合系統，社會的人們據此生活并通過社會化將其代際相傳。“文化相對論”指出了道德是相對的這一觀點，博尼斯和他的學生明確反對把文化的先進落后等同于基因的優劣的觀點。由此，我們得出人與人的差異是客觀的個體差異，就是因為我們生存的時代、環境、遭遇等的不同而造成的。那么，作為班主任一定要明確：學生的差異是正常的個體差異，我們要客觀的去面對，并通過為師者的不斷努力，給予他們向著更加積極、健康、發展、和諧的方向邁進。隨著對這些個體人的培養，完成我們對自己的豐富和提升。這是對教育中“基于差異、優化差異、差異發展”這一核心理念的最好詮釋。

班主任是學生的人生導師，保持良好的心態，正確的應對壓力和個人情緒是班主任工作的前提。當前背景下，如何在每天的繁瑣中保持一顆積極健康的心態呢？在摸索中我總結了幾點：一種是閱讀法，養成閱讀的習慣，經常閱讀一些與班主任德育有關的書籍，或是教育心理學。奧地利心理學家阿德勒曾提出：“心靈能影響大腦”。閱讀的思考過程就是一番滌蕩靈魂的旅程，許多事會讓你在閱讀中得到解答，有一種豁然開朗的感覺。第二種是心理暗示法，遇到一些問題后首先暗示自己一定可以解決，并且對自己和學生都是一次提升的機會。處理中覺得很煩了，一定換個角度來看這個事，可能會有柳暗花明的感覺。問題停滯不前了，出去走走、聽聽音樂、看看日出，轉移一下注意力。第三種是美化環境法，在自己的辦公室、教室里養上一些魚啊，小花小草什么的，在桌上墻上張貼一些美麗的催人奮進的圖畫等，打造出一個溫馨的工作環境。良好的工作氛圍會給我們帶來一顆健康美好的心態。第四種是交流疏導法，多與一些有經驗的班主任進行溝通交流，最好提出一些管理中的實際問題進行探討，如果有機會碰到一些專家學者，一定不要錯過與其交流的機會，這種做法不僅會解壓，而且還可以提升幸福感。

二、分級有效的班級自主管理

班級不是班主任的，不是級部主任的，更不是校長局長的，她是學生自己的班級！高廣芳教授認為“我們應建立自主、自愛、自尊、自律的自我管理的教室文化”。因此，班級就應該由學生自己來管理。那么如何能讓學生們自己管理好自己的家呢？其中最為重要的一點就是：選拔培養一批優秀的、負責的班級管理干部！班干部的責任和能力培養會決定班級的班風，擁有了良好的班風才可能推進班級全方位的進步和發展。

班長是“教室主任”，他們的工作重點是協助監督和總結匯報，認真監督其他主要干部的工作并協助其完成；認真總結，每天與老師進行簡短的溝通。對于主要干部一定要用心培養，尤其在責任、溝通、工作方法的引導等方面作為重點。例如班級的衛生委員，班長協助衛生委員確定副手，然后兩個衛生委員商量出室內室外的負責人和衛生小組的組長，組長再把管理范圍的工作細化到學生。這樣，分級管理模式就初步形成了。每一個管理隊伍一定要成立工作組，制定管理細則和合理的量化政策、監督平臺等。要把這一個個管理平臺長期有效的有機凝聚在一起，這就是老師的職責了。這種分級管理模式雖然布置組織看似復雜，一旦運轉起來，管理效果十分明顯。并且真正強化了學生干部自身的責任意識，全面提高了學生們的各方面的能力。真正打破了“保姆式”班主任管理模式所帶來的雙重危害，分擔了班主任壓力，大大減輕了班主任的工作量。

三、“溝通”是教育提升的關鍵

[2]好的教育實踐從來不是孤立的活動，而永遠發生在人與人之間，共同分享、相互激勵，并最終在人與人的相互關系中彼此成全的活動。如此，老師、學生、家長三者之間的溝通和交流對教育的提升，起著至關重要的作用。交流的過程可分為三種，一種是老師和學生的溝通；一種是老師和家長的溝通；一種是老師、家長、學生這三者之間的溝通。[3]一般來講，老師與學生交流分為隨時隨地的交流和主動交流，聊天交流的方式是自然而然的朋友間的交流，這有利于增進了解，提升師生情感。主動交流就有目的性了，無論是老師找學生還是學生找老師，老師都要端正態度，做好傾聽和加工信息的準備，一方面較為有效的完成與學生的思想溝通，另一方面形成與學生有效管理交往的雛形。老師和家長之間的主要交流方式是家長會和家訪，家長會應該限定人數，根據家長時間，每次確定十幾位家長，到學生的家中，或在教室或是操場等一些較為輕松的氛圍中進行。在有的時候，我們還可以邀請相關經驗豐富的教師、領導甚至專家來為家長們指點迷津。同時，也可以充分挖掘家長中的教育高手來分享教子經驗。每次家長會一定要設定主題，班主任講、家長講、學生也要講，然后進行自由對話和有效信息共享。達到有效地全面提升和互助配合。

20年來，我一直徜徉在為師者的追夢路上，成為一名快樂的智慧型的班主任一直是我的夢想。追夢的途中會有崎嶇和坎坷，但那又是積累快樂資本的最好的素材。不斷學習，勤于思考、善于總結是師者成長的生命的源泉。“好風憑借力，揚帆正當時”，行進在“十三五”的時空坐標上，教育這幅壯美的畫卷正徐徐展開。教室負責人這個角色在教育中的影響越來越備受關注，我們一定要在坐標中找準自己的定位，充分挖掘自己的潛能，讓快樂和愛在師生間蕩漾起幸福的浪花！

參考文獻：

[1]羅伯特.F.莫菲.化與社會人類學引論[M].王卓君，譯.北京：商務印書館，2009.

[2]劉鐵芳.什么是好的教育[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]樊健.班主任茶座：煮一鍋家校共育的“石頭湯”[A].華南師范大學：中小學德育雜志社.2016.