思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

林銳亮

【摘 要】在初中物理教學活動中，運用思維導圖，不僅能夠使學生系統地掌握知識內容，還能夠鍛煉他們的學習思維，從而大大提高教學效率。若想有效利用思維導圖，教師還需要幫助學生梳理物理知識，使其能夠在大腦中形成思維導圖，扎實掌握物理實踐知識內容，進而有效運用物理知識解決生活實際問題。

【關鍵詞】思維導圖；初中物理；實踐教學；應用效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0061-02

初中物理知識對于學生而言較為抽象，學生剛接觸理科性較強的知識內容，在學習的過程中難免吃力，對此，教師要積極探索有效的教學方式，培養學生的物理思維能力，使之更好地學習物理知識。調查發現，教師基于教學實踐運用思維導圖，能夠提高實踐教學的有效性，降低物理知識的學習難度，激發學生的學習興趣。

一、思維導圖理念概述

思維導圖也被稱作心智圖，能夠幫助學生發散思維。思維導圖是將知識以圖形結構的形式表現出來，選取核心知識內容作為導圖的中心點，利用箭頭與線條等將其聯系起來，明確各知識點之間的相互關系，進而使學生有效記住物理知識，形成物理思維，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

二、思維導圖的運用優勢

在初中物理實踐教學中運用思維導圖，具備以下應用優勢：①提高學生筆記的質量。在傳統教學中，學生主要是記錄物理知識點，將各知識點列在筆記上，而運用思維導圖則是根據教師所繪制的教學導圖，結合學習內容，繪制單節課程導圖筆記，這樣不僅便于后期復習，還能突出學習重點，形成知識架構。思維導圖還能夠節約學生做筆記的時間，使他們能夠更好地集中注意力。②提高實驗教學效率。初中物理的實踐性教學內容較多，開展實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養他們的動手操作能力。而運用思維導圖開展實驗教學，能夠節約前期教學時間，同時還能夠明晰教學內容之間的邏輯關系，加深學生的認識。③提高復習效率。物理實踐性教學內容之間是存在系統關系的，在開展教學活動時，教師應將其分割成不同的知識板塊進行實踐性教學，但在考查知識點時，則是將各知識點融合在同一問題中。因此，在結束模塊教學后，需要進行系統復習，使學生能夠有效掌握所學知識。實踐證明，運用思維導圖可以將各章節內容聯系在一起，形成思維導圖，利用分支結構，細化知識點，將知識點多次分散，以形成發散形狀的圖形系統。學生若能夠自己進行導圖繪制，將會在極大程度上提高知識復習效率，并將知識內容轉化為自己的知識結構。

三、初中物理實踐教學中思維導圖的運用策略

1. 培養學生繪制思維導圖的能力

思維導圖不僅適用于教師開展教學活動，更適用于學生自主學習，為了提高初中實踐性教學效率，充分發揮思維導圖的作用，教師可以教授學生繪制思維導圖的方法。思維導圖的繪制首先要找出中心知識點，分化出同中心知識點相關的內容，再根據直接知識點進行劃分，使用箭頭與圖形等形成知識導圖，進而獲得知識導圖。在教學活動前，教師可以為學生布置預習內容，在課前花費5分鐘左右，引導學生共同繪制本節課的知識導圖內容，逐步培養學生繪制思維導圖的能力，再讓學生自己進行思維導圖的繪制，使其真正掌握導圖繪制的要點，在腦海中形成物理知識的系統結構圖。譬如：繪制探究屏幕成像實踐教學思維導圖時，教師就可以引導學生選取圖形中心點，可以將實驗目的作為中心點，將實驗器材、實驗流程、實驗結論等作為分支，形成大致結構后，再進行重要知識內容填充。比如，器材類型與處理方式等，可以將實驗圖片附加在導圖內，使學生能夠明晰實驗內容，從而加深學生對實驗的理解。

2. 明晰知識脈絡

運用思維導圖開展初中物理實踐性教學，不僅需要以物理知識為基礎，進行基礎思維導圖繪制，還需要教師理清教學知識脈絡。初中物理教學重實驗教學，為了讓學生更好地掌握物理知識，教師要將各類物理現象和物理規律相互聯系起來，進而為學生繪制出明晰的實驗知識圖，以加深學生的理解。思維導圖作為輔助教學方式，雖然不需要教師刻意去督促學生掌握，但需要為學生提供富有邏輯的思維導圖，從而幫助學生快速完成筆記。因此，教師要明晰知識脈絡，將教學內容有機地聯系起來，為學生提供課下學習的筆記，使其掌握本實驗教學知識，同時為了避免學生養成依賴教師的習慣，教師在課堂中還要調動學生的積極性，使其能夠有效完成導圖的繪制。

3. 轉變教學模式

傳統的初中實踐性教學活動主要采取的是“填鴨式教學法”，即教師講述學習記錄，這就導致學生缺乏自主思考的時間，未能扎實掌握物理知識。對此，運用思維導圖進行教學時，教師需要結合實踐性教學內容，從學生的角度進行思考。實踐證明，思維導圖能夠幫助學生梳理實踐性教學的思維以及知識脈絡，使學生能夠明確實驗教學目標。基于此，教師在運用思維導圖時，就要重視引導學生挖掘學習重點，做好思維導圖繪制前的分析工作，在課堂教學過程中做好知識內容填充，同時在課后為學生布置思維導圖繪制作業。學生利用思維導圖能夠快速進行課堂知識復習，清晰地回憶教師講解的內容，增強對物理知識的記憶與理解。為了讓學生掌握思維導圖的繪制技能，教師可以設置訓練課程，選取某實驗內容作為訓練主題。譬如，選取物體質量和密度章節內容，組織學生成立學習小組，進行思維導圖繪制訓練，讓他們自主探討質量和密度之間的相關性，選取導圖中心點，明確實驗教學目標以及流程等，繪制出完整的知識導圖，從而達到培養學生思維導圖運用能力的目的。

4. 結合運用各種教學方法

在現代初中物理實踐性教學課堂中，教師在運用思維導圖時，可以結合運用各種教學方法，以提高教學效率。比如，在進行物理實踐性教學時，教師可以使用多媒體技術制作思維導圖，添加精美的圖片以及背景音樂，從而吸引學生的學習興趣，使他們快速地進入學習狀態。對于重要的知識點，則以重音展現出來，以加深學生的印象，從而大大提高課堂教學效率。除此之外，教師還要重視結合實際生活，以生活實際案例進行課堂帶入，讓學生基于實驗原理進行動手操作，并將其納入導圖內，使學生能夠加深印象，進而在復習導圖筆記時，能夠快速地回憶起教學內容，提高復習效率，同時還能夠提高學生物理知識的實際運用能力。

思維導圖在初中物理實踐性教學活動中的運用，不僅能夠提高教學效率，使學生系統地掌握教學知識內容，應用在復習階段，還能夠提高學生的學習效率，這就在極大程度上幫助學生扎實地掌握教學內容，具有較強的應用價值。此外，教師還要幫助學生掌握思維導圖繪制方法，為其自主學習提供便利，基于物理知識，明晰知識架構，為學生展示清晰的導圖，最大限度地發揮導圖的作用。

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（編輯：朱澤玲）