試論小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學的關系

吳紹瓊

摘要：為了提高學生的思想品質、綜合素質和審美能力，小學音樂教育充分運用欣賞教學和唱歌教學的作用，在教學中使兩者相整合，相互促進。通過學習音樂增強學生的審美能力和創造能力，達到音樂教學的最佳效果。

關鍵詞：音樂教育 欣賞教學 唱歌教學 關系

小學音樂教育是孩子成長階段中培養審美能力的重要手段。通過小學的欣賞教學，能夠幫助學生培養高尚的情操和優良的品格。學生在欣賞音樂的過程中能夠建立良好的感知能力，對音樂產生美的感受，進而感知生活中的美。唱歌教學在音樂啟蒙教育中十分重要。唱歌能讓學生感知音樂的節奏、律動和情感。欣賞教學與唱歌教學相輔相成，是小學音樂教育的基礎部分。

一、歌唱教學的作用

人聲本就是一種樂器，它可以將人們的內心情感自然的、美妙的抒發出來，不管在什么地方，或是什么時間，都可以以歌喉為工具，同時有機結合語言和音符，創造出美妙的音樂。在器樂教學中，離不開樂器；在欣賞教學中，離不開音響設備，這些音樂活動都需要一定的物質條件，但是在歌唱教學中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過程中，學生掌握了識譜視唱能力，在短時間內了解更多音樂知識。所以，在我國現在的小學音樂教育中，其中最重要的一個手段即是歌唱教學。音樂啟蒙教育在小學音樂教學中占據著非常重要地位。要想提高音樂教學的質量和效果，實現學校音樂教育的最終目的，首先要讓學生喜歡音樂，對音樂感興趣。在歌唱教學時，老師要引導學生去感知音樂的節奏、律動和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發出自己的情感。

二、音樂欣賞的作用

首先是構建感知能力和審美能力。音樂欣賞課在構建學生感知能力和審美能力過程中是一種有效的方法。唱歌、技能訓練、欣賞、以及音樂知識等內容，都是小學音樂教學大綱中音樂課的教學內容。小學生在心智上發展還并不完善，他們在生活中會不斷追求美的事物。音樂主要是靠“聽”來感知的，聽其聲，體驗其情境，達到更高層次的身心統一，有種美的體驗，從而逐漸提高審美能力，熱愛音樂，熱愛生活，賦予音樂生命的活力。其次，音樂欣賞課能擴大音樂視野。音樂欣賞的內容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風格的優秀聲樂和器樂曲，在對音樂作品的介紹分析和欣賞中，讓學生理解優秀的音樂遺產，熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，同時在學生們接觸外國的優秀作品過程中，達到多方面音樂知識的理解，并使學生的音樂視野更加廣闊。

三、欣賞教學與歌唱教學的關系

欣賞教學與歌唱教學相輔相成。小學音樂教育中，最普遍的教學形式即是歌唱教學。在歌唱教學過程中，老師要不僅要教學生歌曲節奏、音準、旋律的掌握方法，還要教學生歌唱的技巧。欣賞教學可以提高學生對音樂的理解能力，學生在欣賞優秀歌曲的時候，可以體驗歌曲的演唱方式、特點、旋律、節奏。歌唱教學的前提條件即是欣賞教學，要想更好的進行歌唱，必須先學會欣賞歌曲。歌唱教學的主要體現是學生的演唱能力，欣賞教學主要是培養學生賞析音樂的能力。而歌唱教學是欣賞教學的手段。欣賞教學可以使小學音樂教學的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學生現在才剛剛開始認知世界，因此，老師在選擇教學歌曲時，應綜合考慮學生的理解能力、接受能力、以及學生心智的發展等，盡量選擇一些節奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學生審美的歌曲，以便學生能體會到音樂所表達的情感。有機結合欣賞教學和歌唱教學，讓學生通過自己的歌喉來抒發自己對音樂的理解。

欣賞教學與歌唱教學相互促進。欣賞教學和歌唱教學是小學音樂教育中最重要的教學手段，該教學方法可以有效提高學生的音樂素養，并使學生的音樂潛力得到進一步開發。音樂教育具有較強的實踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強的音樂鑒賞能力。所以，在小學音樂教學中，為有效提高學生的音樂水平，必須有機結合欣賞教學與歌唱教學。例如，在教學《我和提琴》這首歌曲時，教師可以現場演奏小提琴，并向同學們展示和介紹小提琴的構造，從而激發學生的興趣，然后老師可以引導學生對小提琴的表現力、音色等進行討論，以使學生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學生學習《我和提琴》這首歌曲時，學生對小提琴便很熟悉，有效的提高了教學的效果。音樂是一門情感性的體驗藝術，歌唱教學主張表演，欣賞教學主張體驗，只有有機的結合欣賞教學和歌唱教學，才能更好地實現教學目的。現在小學教學比較注重探索，教師可以通過欣賞教學和歌唱教學相結合的方法，來激發學生的想象力，使其積極主動地學習音樂，從而在音樂中尋找到美好和快樂。

音樂欣賞效果。根據小學音樂欣賞教學中，實施精確性教學所造成的學生的想象力、全面性不同的程度失落，現代教育者提出了“小學音樂欣賞教學中模糊教學法的探究”教學法。“模糊”二字是該教學法中最主要的特點，該教學模式最開始是由個體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過學生思想的相互碰撞、修正、以及互補，從而對原有的想象和聯想進行不斷地完善，進而使個體進一步提升和完善對音樂的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現一種相對接近群體觀念的對音樂接近理想目標的理解。有人對小學音樂欣賞提出了“六字教學法”，即在音樂欣賞課中，采取“動、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學生的學習興趣和積極性，提高音樂欣賞的效果。

結語

唱歌教學是音樂教育最普遍的形式，也是欣賞教學必不可少的手段。欣賞教學在音樂教育中能夠提升學生的音樂素養，陶冶情操。通過它也可以培養學生對音樂的審美能力，還可以激發學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的審美能力和感知能力。在小學音樂教育中，歌唱教學和欣賞教學都是其重要的組成部分，可以有效地提高學生的審美能力。歌唱教學和欣賞教學都是美育教育的主要內容，兩者相互促進、相互融合，能使小學音樂教育更好地發揮社會功能、教育功能、娛樂功能，使受教育者心靈凈化、精神高尚、智力發展、身心健康。