任務型語言教學在中職英語課堂中的應用

周巖

【摘要】中職英語教學的目的是提高學生的英語交際能力。文章通過分析任務型語言教學的定義和特點，結合課堂示例，強調了在中職英語課中應用任務型語言教學對于提高學生學習動機和語言能力的重要作用。

【關鍵詞】任務型語言教學 中職英語 英語教學

一、任務型語言教學定義

任務型語言教學是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論的基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種課堂教學模式，被概括為任務型教學模式。

二、任務型語言教學特點與實施方法

任務型語言教學以任務為基本單位組織課堂教學活動。教師呈現任務——學生參與任務、教師引導學習——學生學習新知識、師生合作鞏固新知識、教師組織練習和點撥評價——學生主動學習和操練運用以及實踐運用過程。

1.任務型語言教學有以下特點：

（1）強調以學生為中心，而不是以教師為中心；

（2）強調學習活動和學習材料的真實性；

（3）強調學習活動以表達意義為主；

（4）通過完成任務來學習語言；

（5）鼓勵課堂教學創設情境、開展活動。

2.在任務型學習活動中教師的角色。在任務型教學的過程中，培養學習者自主性學習的能力意味著學習的決定權由教師轉向了學生，教師是任務的設計者、策劃者、管理者、同時也是學生的交際伙伴。在任務型教學中，教師必須參與策略指導、內容推薦、結果評估三個環節。

3.任務型語言教學的實施。

（1）課堂教學以任務為主線。下面介紹任務型課堂教學的基本步驟：

①Warming up Activities（通過視頻、圖片或提問等形式來引入本課主題）

②Pre-task Stage（教師呈現完成任務所需要語言知識，介紹任務的要求和實施步驟）

③While-task Stage（學生個人或小組形式完成幾個微型任務，形成任務鏈，教師根據實際情況扮演任務的組織者、完成任務的監督者以及助學者和學生完成任務的伙伴等角色）

④Post-task Stage（學生個人或以小組的形式向全班匯報或展示完成任務的結果）

⑤Homework（教師根據課堂內容，布置相關的作業給學生個人或小組）

（2）課外作業以實踐作業為主導。課外作業是課堂教學的延續和深化，我們除了在課堂上采用任務型教學法外，課外作業也將在適當的抄寫練習上設計任務式的實踐作業，讓學生在課外完成與本單元主題有關的能解決實際問題或同實際生活密切相關的活動，如：Make a name card； Make a book of your favorite food； Make a fast food menu according to what the pupils like to eat.實踐作業有利于培養學生獲取、處理和使用信息的能力以及用英語解決實際問題的能力，從而使課外作業與任務型課堂教學融為一體。

（3）在任務型學習活動中，教師的角色比較豐富，要注意做到以下幾點：

①教給學生獨立學習的技巧

②對學生交際過程的促進

③參與者、活字典、資料庫

④觀察、監控課堂活動的進展

三、在中職英語課中應用任務型語言教學的示例

任務型語言教學事例分析：下面以外研社《中職英語修訂版》第二冊第二單元為例，闡述任務型語言教學的教學步驟和實施方法。

1.布置任務階段。開始上課時，教師要圍繞話題進行提問導入，討論澳大利亞的首都，動物和自然風景區分別是什么，并且總結出相關詞匯，標注出不能回答的問題；通過多媒體圖片展示澳大利亞，引入本課任務。

2.解決任務階段。將班級學生4人分為一組，學習對話，討論對話中的重點單詞和句子。翻譯對話，同時熟練朗讀對話。此時，教師擔當監控者的角色，巡視全班，給學生必要的幫助、提示，以便方便學生解決任務，要確保大多數學生都能參與執行任務的過程；匯報環節，每組找一名同學進行回答，哪些是重點單詞和句子，應該怎么樣發音，如有不同意見，其他組內同學也可以補充糾正。

3.教師歸納總結。由教師講解對話中的重點詞匯，對同學們的匯報進行總結和糾正；再次詢問是否有沒有解決的問題，并且詳細講解；學生在老師的指導下反復練習知識點，可多種形式，如朗讀短語、句子，記憶力考驗，播放對話音頻等等。

4.實踐分析。通過對大連市烹飪職業中專2016級4個班級學生展開為期一年的任務型語言教學實踐，發現學生的整體英語學習水平確實有所提高，尤其是在聽說方面，并且英語自學能力方面進步顯著。

四、結語

任務型語言教學把傳統教學理論的優勢與現代教學反思的長處有機結合起來，摒棄了傳統教學的弊端。它有利于師生在英語課堂上開展變化性的活動，有利于學生創造性思維和創造意識的訓練、培養和加強。只有這樣，才能達到培養學生的綜合語言運用能力和自主學習能力的目標。

參考文獻：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社， 2003.

*項目來源：本文系大連市教育科學“十二五”規劃一般課題《中職學校優化以就業為導向英語教學實踐研究》（課題批準號JG2014367）的研究成果。