微課在中職英語教學中的應用

李春寧

【摘要】在多媒體互聯網時代下，如何通過整合課程資源，發掘有效的教學模式，提升教學水平，這是當前教育教學的重要課題。本文主要探討微課在中職英語教學中的應用實踐問題，一方面為提高中職英語教學水平提供一些參考，另一方面也為深化課題教學內容，提升學生學習積極性提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】微課 視頻 中職英語 教學

何為微課？它是指按照認知規律，運用信息技術呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它是一種經濟實用的課程，其授課目的旨在通過最短時間將最精的知識點訴諸于視頻，讓大家更易于接受的一種授課方式。微課程的基本特征是為學生解決疑惑，激發學生學習的興趣和積極性。微課是一種新型的教學理念，通過各種與教學課程相關但是不同的教學性輔助資源，建立一個具有結構化、資源化的“小課堂”。

一、微課的作用

在課堂上，教師可以根據學生現有的知識基礎及其對學科學習現狀，精心設計微課視頻教學內容，在教學中學生可以通過教學視頻的短片學習課程內容，讓學生對所學科目進行悉知。如在新課導入，教師可以根據知識的新問題新課程進行設計，從而使微課視頻來吸引學生的注意力，為了解釋新課做好鋪墊；在知識上，教師可以指導單元重難點，引導學生探索典型實例的規則。在實踐中，教師為鞏固知識，設計好針對性的練習。在總結擴展中，微型視頻可以引導學生總結單元、重點和規則，使學生將知識融入到現有的知識系統中。還可以適當設計一些適合不同層次的學生拓展練習作為延伸。

總之，通過微課“短”、“小”、“精”、“猛”，最大程度地吸引學生的注意力和學習興趣，提高課堂學習的效果。

二、微課在中職英語教學中的應用意義

第一，有利于中職生激發英語學習興趣，提高學習熱情。相當一部分中職生英語基礎不扎實，詞匯量不足，語音、語法知識相對欠缺，學習缺乏動力和熱情，影響了他們學習英語能力的培養或提升。應用英語微課教學，學生在教師創設的英語微課環境中，會容易地進入狀態，充分運用英語表達自己的觀點，在這種輕松愉快、充滿樂趣的課堂氣氛中，教師和學生很自然地進行思想情感交流，從而能較好地讓學生對英語學習保持濃厚的興趣和高度的熱情。

第二，有利于英語教師學習業務，提高教學質量。制作微課是一線教師在實際教學中發現問題、分析問題、解決問題的過程。微型課程促進了互聯網和移動設備的普及，便于教師之間的教學方法和經驗交流，積累了豐富的教學資源。微觀課程也有助于教師進行知識管理，有效促進教師業務的發展，提高教學質量和教師的教學與信息技術的整合能力。

第三，有利于英語教師突出教學重點，提高課堂效率。英語微課教學視頻，是老師對一個知識點進行分析，并錄成5-10分鐘的一個教學視頻片段，這個時間段是學生專心聽課的最佳時間，有利于提高課堂效率。教師可以選擇每個單元的重點難點，容易解釋的記錄點，有利于學生在盡可能短的時間內觀看學習，掌握最重要的知識點；學生可以反復看視頻，進一步加深對知識的理解的重點。

三、微課在中職英語教學中的應用

其一，通過微課程創設英語學習情境。英語學習是認知和應用的語言，要想提升中職學生英語學習水平更不是一朝一夕能夠解決的，它是一個長期積累的過程，因此在學習中，中職英語教師要通過探索長效教學方案，循序漸進地引導學生學習英語，熱愛英語，讓中職生更好的了解職業英語的學習技巧。在提高學生的學習熱情的同時，英語教師可以用視頻短片等方式來制作英語教學內容，使學生能在特定的環境下學習，更好地學習英語，提高英語水平。

其二，精心設計教學內容，突出教學重點。微課既要在有限的時間內完成教學任務，又要收到良好的教學效果，因此需要針對微課的特點和教學重點來確定教學內容。為了傳授重點內容，往往需要組織知識點，講究精簡、準確和充實，不會引發新的問題。在微課的設計中，盡量只有一條線索，突出重點放在這條線索上。老師選擇知識點要精細，十分鐘講解透徹。知識點要準確，不允許文字、語言、圖片的知識錯誤或誤導性描述。

第三，微課教學在學生自主學習中的應用。現在網絡通信和計算機的普及和發展使學習成為可能，將微課學習的重點和難點問題，上傳到互聯網上，學生可以隨時學習，所以對第二天課堂教學的幫助很大。微課教學重在短小精悍，一個問題，一個關鍵，是專為學生在學習上的問題，很適合學生學習。學生可以選擇學習微課的時間和地點，讓學生有很多自主的空間，只要有學習的愿望就可以實現。微型課程也適應不同程度的學生，他們根據自己的基礎去接受，可以自由地控制微課視頻的播放速度。而因為微課視頻可以反復播放，讓那些平時反應緩慢、不好意思提問的學生，可以從容地一次又一次地觀看，更好地解決這些后進生轉化的問題。

四、結束語

總之，在教學過程中應用微課教學培養學生的學習興趣是英語教學的關鍵。在新課程改革的背景下，中職英語教育越來越重視學生的交際能力的培養。這既是現代教育所倡導的重要內容，也是社會經濟發展的需要。

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