新課程改革對教師職前教育的影響

摘 要：新課改形勢下，教師職前教育存在著培養模式封閉、課程設置不合理、教育實踐實效性差等問題。本文對新課程教育改革實踐下教師素質能力的要求做出了細致的分析，了解了現階段我國教師職前教育存在的問題，具有針對性地提出了教師職前教育實踐的對策，希望可以為教師職前教育實踐提出具有參考性的建議。

關鍵詞：課程改革 職前教育 基礎教育

一、新課程改革對教師職前教育內容的闡述

1.新課程改革對教師職前教育的要求

課程發展就是教師發展，沒有教師發展就沒有課程發展。新課程改革實施對教師而言，首先就要做到教育觀念的更新。新課程教育改革豐富了對于教師能力，以教師職前教育實踐能力的培養為前提推動了教師隊伍的建設。教師在教育課程改革中從思想意識、知識能力和素質能力等方面都要有相應的調整，推動教育實踐改革的發展。新課改要求建立和形成能夠充分發揮學業主體性的多樣性的教學方式，把接受式學習與研究性學習、探究性學習和實踐性學習密切地結合起來，以促進學生的創造性和個性的完善發展。教師職前教育實現對教師綜合素質能力培養的要求，實現教師在不斷的學習和反思中取得進步。[1]

2.教師職前教育的相關特點

從內容上來看教師職前教育是對于教師教育內容的細化，教育是一項終生的事業，在終身教育的思想引導下，教師專業素質能力的培養有著其自身的特點。從學科教學特點上來看，鼓勵教師發現新的教學內容，針對教育的具體情境創新教育手段。在教師專業技能培養的不同階段，對于教師職前教育能力進行具體化培養，在教師入職前對教育思想能力實現整體性的規劃，現教師教育的連續性和整體性的設計。在教育形式上，主要體現在對基礎教育師資能力的培養，突出展現教師職前教育的特點，豐富職前教育的內容，打造具有專業化和一體化的教師職前教育專業訓練，促進教師素質能力的提升。[2]

二、教師職前教育的存在的問題

1.職前教育課程內容單一陳舊

對于之前教育的課程內容設置存在著單一性的問題，課程內容始終沒有順應教育改革實踐的變化而實現豐富。教師教育的專業與課程設置主要是按照核心專業學科設置各個專業，每一個專業圍繞核心專業學科來開設全部課程。忽視科研能力的培養，教師一味地追求教育實踐，沒有對教育的總結，缺乏對于科研創新的探索，這對于教師改革的長遠發展是非常不利的。除此之外教師在入職后依舊停留在理論層面上的灌輸，無法很快地適應現階段的教學內容和教學課程的設置，教師專業化技能和素質能力的提升都受到了限制，最終導致很長的一段時間內，教師都在努力地去適應課程教學的實際環境。

2.不完善的教育體制

教育體制是教育實踐開展的重要保障之一，但在教師隊伍的建設上卻忽視了對于教師職前能力的培養。大部分教師對于職前培訓沒有清醒的認識，認為只要邁入了教師體系就可以實現終身任教，缺乏不斷提升自我的學習能力。定向型的師范教育體系已經形成了固定的模式，封閉式的教育體制讓課程教學缺乏長遠的發展，導致了教學模式非常的落后。對于師范類院校的教師培養應該重視對于職前教育培養模式的規范化，保證學生有更多的機會接觸到新的教育理念和教育思想，利用開放性的教育視角去面向教育改革實踐的發展。

3.缺乏一定的教育反思能力

教育實踐改革是一個不斷進步發展的過程，這就需要教師針對教育實踐進行總結和反思，但是在實踐中卻發現存在的具體問題。不完善的教育評價體系，教師的職前培訓缺乏對于教育反思能力的培養，教師在教學實踐過程中就會忽視教育反思和教育總結，教學存在的問題只能是反復的發生，無法得到及時有效地解決。由此就可以看出，通過教師職前教育不斷地提升教師專業素質能力的培養，通過教育評價體系的完善可以實現對教師反思能力的培養，可以在實踐探索中實現不斷地進步。

三、針對教師職前教育實踐對策分析

1.培養新課改所需的新技能

教師職前教育對于課程教育安排應該體現細致化、專業化的特點，隨著新課程改革實踐的推動，教師應該對基礎教育課程改革有整體的設想和規劃。運用現代信息技術的能力，指導學生進行探究性學習的能力和科學評價學生的能力，不斷地更新和充實課程教育的內容，實現科學化的課程教育體系的建立。除此之外還可以借鑒國內外先進的教學經驗，利用現代化的教育實踐手段豐富課堂教學的效果。通過課程教育內容和教育手段的融合，實現對教育實踐的創新探索具有非常重要的意義。[3]

2.提升教師的職業意識

教師團隊職前教育實踐需要提升教師的教育認知能力，對于自身的角色定位首先應該有正確的認識，認識到教師的責任，了解教師的使命感，以強烈的責任感和使命感投身到教育實踐的活動中去。樹立知識能力培養和素質能力培養的教師培養意識，以主觀的能動性推動教師不斷地進行學習，圍繞課程教學實踐改革的主題，豐富教學實踐的內容，在職前教育的過程中形成正確的教學觀和職業觀。

結語

新課程改革是一個不斷完善不斷發展的過程，科教興國是中華民族偉大復興的必由之路，因此應該更加注重教師職前教育的能力提升。總而言之，新課程改革對于教師職前能力培養有著重要的影響，秉承著對學生負責的原則，順應現代教育實踐發展的需求，注重對教師職前能力培養的專業化能力的開展，從科研和教學能力培養等多個方面為教師開展教育實踐活動做好積極的準備，最終為我國社會主義建設的偉大事業培養更多的人才。

參考文獻

[1].分類、協同創新培養：我國教師職前教育發展的方向[J]. 劉延金，溫思涵. 當代教育科學. 2015（03）

[2].美國中小學教師職前教育實習評價：歷程、體系及特點[J]. 王國輝，王瑩. 世界教育信息. 2014（22）

[3].角色論視閾下教師教育教學能力的構成探析——基于教師資格認證的考察[J]. 閻乃勝. 教師教育研究. 2010（02）

作者簡介

王媛媛 女 漢族 出生于（1983-10-23）籍貫：湖南省婁底市 學歷：本科 研究方向：教育管理。