“航空發動機失效分析”課堂教學與考核方式改革研究

董立輝

摘 要：針對“航空發動機失效分析”課程現階段存在的問題，主要體現在知識陳舊，與實際結合較少，學生課堂積極性不高，提出改進的教學方式以及教學內容，主要通過調整教材內容，結合實際的失效分析案例，加強與學生的互動，增加學生的評價環節，優化考核方式，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：民航 航空發動機失效分析 課程改革

引言

飛行器動力工程專業，是民航機務類特色專業，旨在為航空公司及民航相關部門、單位輸送航空器維修崗位人才或其他管理人才，其專業人才培養質量的高低直接關系到飛行安全和民航運輸的運營效率。專業課程的設置與實施是保障人才培養質量的關鍵要素之一。航空發動機失效分析是飛行器動力工程專業的一門專業選修課，是專業課的延伸。通過該課程的學習，可以讓學生了解失效分析的原理和方法，了解發動機主要部件的常見失效模式及原因分析。航空發動機失效分析的主要任務是使學生了解發動機主要部件的失效模式、失效機制及失效診斷技術，了解失效分析的分析思路及分析技術。

隨著教育信息化的不斷深入，創新的教學模式已成為國家教育體制改革的重要助推力[1]。我國于2001年頒布的《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》中大力倡導自主、合作、探究學習方式[2]。

現階段的教學過程中，存在頗多問題，比如教材內容較陳舊，教學方式比較單一，學生上課積極性不高等。針對這些問題，提出一些相應的改進措施，從而達到提高教學質量的目的。

一、課程現狀及存在問題

現階段還是以課堂講授為主，學生積極性不高。通過前幾章基礎知識的學習，基礎知識如果掌握牢固，后面幾章的內容很好理解，但實際上并不了解學生的學習狀況，在講解后面幾章內容的時候，經常需要重復講解一下前幾章的基礎知識內容。此外，雖然后面幾章相對獨立，但對于基礎知識的應用有很多重復的地方，經常的反復講解，一方面課堂效率不高，一方面會造成一部分已經掌握基礎知識的學生產生枯燥的感覺。

現階段考核方式還是以書上的知識點為主，背誦記憶的內容較多，考核方式也相對單一。此外，失效分析課程的重要內容之一就是失效調查的過程，包括信息的收集，確定根原因，確定事件次序，制定及修正措施以及失效分析報告的撰寫，而這些并沒有在考試中很好地體現，只是簡單地考察了基本定義。在平時的課堂中也缺少相應的練習內容。

二、改進措施

1.增加視頻內容

對于基礎知識部分，增加一些動畫演示的內容（如鋼的表面熱處理.rmvb，硬度的測定.rmvb，金屬的結晶.rmvb等）。以晶格晶粒部分知識點為例，單純的講解，即使增加圖片內容也不容易理解，增加的動畫演示內容，學生很容易從微觀層面理解晶格的含義，有利于知識的理解與吸收。

對于失效調查及發動機主要部件的失效模式及預防措施，增加分視頻內容（ACI.Mayday.S16E04.rmvb，美國航空191號班機.rmvb），主要是與零部件疲勞和人為因素內容有關，一方面提高學生的興趣，一方面讓學生了解整個失效調查過程，對于今后從事相關內容的科研或工作有一定的幫助。

2.增加互動環節

針對增加的兩部視頻內容，指導學生進行失效分析調查報告的撰寫，達到鞏固根原因定義，失效調查流程，失效分析報告內容等知識點的目的。

由于根原因是失效調查的重要環節，因此計劃在根原因的確定方面，進行適當的強化，鼓勵同學在根原因分析方面制作5-10分鐘的PPT進行課堂上講解，給予平時成績的獎勵。

3.增加學生自評環節

現階段教學方式相對單一，知識點基本上也只是講解一遍，只有部分知識點可能由于是重點或難點而講解兩遍或以上，學生是否真正學會知識點并不清楚，學生們自己也對知識點的掌握程度沒有把握。針對這個問題，計劃在9周的教學時間內，增加兩次學生自評的問卷調查。通過反饋信息，激起學生學習的積極性[3]，發揮課程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能[4]。

自評表的作用主要有以下兩個方面：

（1）了解學生的學習狀況，對于普遍薄弱的知識點，可以重復講解。

（2）對于學生掌握較好的知識點，在后面五章的講解中可以適當弱化，一方面節省課堂時間，同時也避免了學生的枯燥感。對于下一學年的教學計劃也起到指導的作用，可以重點強化部分內容。

（3）在期末考試試卷的內容方面，適當調整各部分知識點的比例，達到難易適中的目的。

4.考核方式的更新

由于平時課堂增加了活動環節，計劃適當增加平時成績的比例，一方面調動學生學習的積極性，另一方面可以更有效地體現課程的價值，因為失效分析課程的主要作用之一就是熟悉失效調查的流程，也可以為實際工作中遇到的問題提供理論支撐。

在考試試卷方面，除了基礎知識點的考察外，計劃增加論述題內容，題目的形式為提供一個相對完整的事件，讓學生依據相對標準的失效調查流程，進行類似失效調查報告的撰寫，提高學生的思考獨立思考能力[5]。

結論

考慮到課程的實際需要，進行了課程內容、考核方式等的更新，總結如下：

1.增加了部分視頻教學內容，方便學生對于知識點的理解。

2.提高學生的課堂活躍度，增加課堂互動的環節，強化學生對知識的理解。

3.增加學生自評環節，一方面有助于學生對知識點掌握程度的自我了解，另一方面對于后續課程的講授，考試內容的確定具有指導意義。

4.考核方式進行更新，一方面適當增加平時成績，提高學生積極性，另一方面在期末考試試卷內容的設置上進行調整，增加類似失效調查報告撰寫的內容，考察學生綜合運用所學知識的能力。

參考文獻

[1] 陸昉.推進課程共享與教學改革 全面提升大學教學質量.中國大學教學，2014，（1）：8～11.

[2] 劉儒德.《探究學習與課堂教學》，人民教育出版社.2005.

[3] 中國大百科全書（教育卷）. 北京：中國大百科全書出版社，1985. 31.

[4] 教育部. 基礎教育課程改革綱要（試行）. 2001.

[5] EEdward F， Crawley et al.， 顧佩華，沈民奮，陸小華譯：《重新認識工程教育》，高等教育出版社，2009.