高中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

張銀花

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息時(shí)代的到來，我國與世界各國的聯(lián)系和交往日益密切。英語作為一門世界性的語言，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也發(fā)揮著越來越重要的作用。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高中英語在學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)方面所存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說能力 培養(yǎng)方式

時(shí)代背景的改變也引起了我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，高中英語教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也迎來了一些新的改變。新課程改革要求高中英語教學(xué)也要做出一些改進(jìn)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)在聽說能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.教師和學(xué)生的重視不足。一直以來，聽說能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中都沒有得到足夠的重視。從教師的角度而言，很多高中英語教師的教學(xué)觀念比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到聽說能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合英語能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，往往只重視對(duì)英語單詞和語法的講解，教學(xué)重心發(fā)生了偏移。對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)橛⒄Z的聽說能力不是高考的直接考查項(xiàng)目，或者說不列為最后的英語成績，所以很多學(xué)生出于單獨(dú)追求英語成績的目的，不會(huì)下功夫去學(xué)習(xí)英語的聽說知識(shí)，這是一種狹隘的英語學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生綜合英語能力的全面提升。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的禁錮。雖然課程改革對(duì)高中英語的教學(xué)提出了很多新的要求，但是受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的長期影響，很多教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中面臨的困難比較大，多多少少還保留著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。比如，在教學(xué)方式方面，很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，在英語課堂上只注重自己對(duì)英語知識(shí)的講解，沒有考慮到學(xué)生的理解情況，沒有聽取學(xué)生對(duì)英語聽說能力學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而不能對(duì)自己的教學(xué)做出改進(jìn)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生畢竟是各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式直接影響著英語的學(xué)習(xí)情況。但是很多高中生目前對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的和方向，只是盲目從眾，跟著別人一起只學(xué)習(xí)英語的讀寫知識(shí)，而忽略了對(duì)聽說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法很不科學(xué)，英語作為一門語言性的學(xué)科，要想充分掌握住其要領(lǐng)，必須從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來全面學(xué)習(xí)，但是學(xué)生們往往只是從讀和寫兩方面入手，只注重對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這樣不僅不能幫助學(xué)生形成英語思維能力，還不能提升他們的綜合英語水平。

二、高中英語學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的方式

1.高中英語教師要實(shí)行全英教學(xué)。英語教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，英語教師的教學(xué)目標(biāo)直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。因此，首先教師要明確高中英語教學(xué)的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、促進(jìn)學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，然后逐步改進(jìn)教學(xué)方式。在英語課堂上，為了突出英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造練習(xí)聽說能力的氛圍，教師必須采用全英的講課方式。起初這種講課方法可能會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)，但是教師要有足夠的耐心，盡量用簡明的方式通過英語將課堂內(nèi)容講述出來，并引導(dǎo)學(xué)生也通過英語來參與課堂互動(dòng)，把枯燥的英語課堂變成趣味性的英語學(xué)習(xí)世界，使學(xué)生在潛移默化中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上設(shè)置聽說能力培養(yǎng)的專項(xiàng)模塊。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要根據(jù)教學(xué)安排對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以往很多教師把課堂時(shí)間都用于講授單詞和語法知識(shí)上，只注重讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的背誦和做題，這樣的教學(xué)方式很片面，很不均衡。為了改變這一狀況，教師要充分認(rèn)識(shí)到聽說能力培養(yǎng)的重要性，合理分配課堂時(shí)間，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生英語聽說能力比較差的情況可以在課堂上設(shè)置專門的聽說能力培養(yǎng)模塊，比如可以針對(duì)教材上的聽力模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生欣賞一些英語視頻、歌曲等，逐步提升學(xué)生的英語聽力水平。對(duì)于英語口語講述的能力，可以在課堂上增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量用英語來回答，也可以設(shè)置課前的英語演講，讓每一位學(xué)生都有展示自己英語口語水平的機(jī)會(huì)。借助這樣的方式可以引起學(xué)生對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)的重視，逐漸提升其聽說能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)英語，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，培養(yǎng)綜合的英語能力，并且改變了沉悶的課堂氣氛，更多的英語學(xué)習(xí)形式、更多的課堂互動(dòng)以及更加豐富的課堂內(nèi)容，都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提升學(xué)生的英語課堂參與度。

3.通過開展英語活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。英語畢竟是一門語言，要想使學(xué)生真正掌握住，必須經(jīng)常創(chuàng)設(shè)英語的實(shí)際交際情境才能真正鍛煉到學(xué)生的英語能力。目前我國很多高中還沒有條件來為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語使用環(huán)境，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中多花一些心思，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來多開展一些英語活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中通過英語進(jìn)行交流，既可以逐步提升學(xué)生英語聽說能力，還可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、小結(jié)

培養(yǎng)高中生的英語聽說能力，促進(jìn)其英語能力的全面提升，不僅是受當(dāng)下我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國際交往的需要，還是促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提升、滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，高中教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，改變以往的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的綜合英語水平，推進(jìn)課程改革的順利落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱繼瑞.高中英語聽說能力培養(yǎng)策略探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（19）：160-162.