微課在學科教學中的應用與實踐研究

黃高恒

【摘要】在素質教育的標準下新課程的開發，致使教師的工作不只是單純的把課本中的知識傳輸給學生，而是要讓學生在這過程中體會到學習所帶來的獨特的快樂，促進學生們學習的激情。同學們如何在網絡的前提下利用自己的零星時間去學習呢？在遇到問題時，有沒有更簡單的方法解決呢？學習的方式是否能夠多樣化呢？在這樣的環境下，“微課”便應時代的要求應運而生。

【關鍵詞】微課 教學 應用 實踐研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0044-01

由于網絡的發展迅速，使我國成功走進大數據的時代。在這樣的環境下，教學領域方面老一套的教學方式已不能成為教學中的主流，應應時代的要求，改變上課的形式，創新教學，在此微課成為大眾老師所認同的一種新型教學手段，而“微課”實踐結果也證實了其本身的重要性。

一、微課的解釋與優勢

“微課”通俗的解釋即短時間的，利用網絡以短視頻為核心，還包括與課堂相關的教學課件，相關任務，課后評價，師生互動為輔的教學課堂。與傳統課堂相比微課有以下優點：一時間比傳統課堂45分鐘短，一般在5-8分鐘；二符合同學們集中力駐留規律，與課堂相比，集中注意力聽6分鐘左右與聽40分鐘左右是有差別的；三在于微課知識點少，同學們易于接受；四微課不需要面對面教學，因此同學不必擔心說錯或者膽怯，可以大膽的發表自己的意見或者想法。

二、微課在教學中的作用

1.微課制作條件

微課制作時間必須在8分鐘以內，利用這8分鐘短時間為同學們講解一個難記的知識點，考試容易考的考點或者同學們的易錯點等等。微課對學生們的作用主要有兩點，一是解答同學們在學習上的困惑，二是老師借助這個平臺為同學們講解知識點，其特點不受空間與時間的限制為同學們進行學習上的輔助。有關制作技術方面要做到以下幾點：充分利用課間資源，制作ppt，給同學們視覺上的沖擊；圖片與文字的分配得當，什么樣的圖片該做背景，什么樣的圖片適合主題，在字體上的要求，各級標題不能相同，字體顏色要搭配得當。

2.對老師的影響

選題材方面，由于時間的限制老師只會選擇同學們易于混淆的知識點，同樣也加深了自己對知識點的理解。短短的幾分鐘內對同學們描述并解釋清楚一個知識點也是考驗老師專業知識的掌握程度是否過關。利用微課進行教學，對教師來說也是一件難事，特別是一些初高中教師，他們并不了解微課，這就意味著得先自學然后再教學，在此過程中教師們也學到了許多知識，比如如何剪裁音樂，如何對圖片進行處理等等。

3.對學生們的影響

學生團體作為接收者，影響學生們接收質量的因素大致有兩點，一是老師，二是課堂。微課的實驗結果證明相比傳統的課堂教學要好很多。微課程的推廣，讓同學們可以在家里進行自我的學習，不懂的可以多看幾篇，也可以通過留言的方式與老師進行交流，幫助自己解決疑惑。這既很好的利用了同學們的課余時間，也達到了教學的目標。

三、微課在學科教學中的應用

1.課前預習知識

在結束課程后，老師可以根據同學們已學的知識點在此基礎上加上新課的知識點做成微課，讓同學們回家后利用休息時間進行觀看，為明天的新課做好預習的準備。比如數學在學習三角形的高，中線與角平分線知識點后，老師根據三角形的下節知識點“三角形的穩定性”為同學們制作相關預習微課程。內容大致可包括：為同學們介紹日常生活中一些用到三角形的地方，比如偉大的埃及金字塔，展架等為什么會是三角形而不是四角形，五角形呢？再讓同學們觀看自己身邊有沒有用到三角形呢？同學們會發現自家的屋檐等都是三角形。讓同學們認識到數學知識在日常生活中也是常見的，并在以后的生活中解決相似問題。最后老師在微課中用ppt畫出一些三角形，介紹其中緣由，都是因為三角形具有穩定性這一定理。

2.新課的提前進入狀態

教師根據新課的相關知識點提前鋪墊，讓同學們進入學習狀態，為提高課堂的效率。比如上高中生物必修一的《從生物圈到細胞》一課時，先讓學生觀看微課視頻，并在微課視頻中提出問題“生命是什么，生命從何而來”結合微課中展示豐富多彩的微觀世界直觀圖片再引到宏世界的構成生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。使學生知道從小小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。

3.課堂知識的理解

教師授課課堂中有難點或者重點知識，同學們在理解方面有困難，在進行思考探究后老師可以拿出制作好的微課視頻給同學們看，進行輔助教學。比如在初中化學學習中，O2的相關知識點中-制取。在制取氧氣的操作中，由于其難度對于現階段的同學們來講操作性太強，老師就可以以課堂為主，視頻為輔的教學模式對同學們進行教學。這樣同學們可以根據視頻中的操作步驟走，操作難度也就隨著降低了。也可以根據視頻步驟對所學知識進行復習加以鞏固。

4.對所學知識進行復習鞏固

中國的教育體系所決定，同學們要學的知識點很多，語數外，物化生等等。這樣導致知識點繁多，導致同學們對知識點的記憶不牢固，容易混淆。因此，各科老師可以根據其自身的特點制定相關的微課，用于對本章節的知識點進行鞏固。比如數學。在數學學科的學習中，圍繞同學們的就是各種選擇題，填空題，解答題等等。同學們肯定有錯題，并且某些錯題會錯了再錯，特別是解答題。因為解答題考的知識點覆蓋率廣。因此老師可以根據同學們的錯題情況，選出經典題型，制作相關錯題微課視頻。讓同學們利用課余時間對視頻進行反復觀看，增加對知識點的理解，掌握。保證在下次遇到同種題型不在犯錯。

微課的開始，標志著現代教學有了完美的組合。符合社會的需求，符合學生現階段的教育需求，微課是時代的結晶，其促進同學們學習，同樣促進教師們進步，促進教學的發展。

參考文獻：

[1]小學語文微課設計開發研究[D]. 李翠.貴州師范大學，2015

[2]微課在銀川市M小學二年級語文教學中的實驗研究[D]. 張園.寧夏大學，2015