小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析

張蓉清

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)科中最重要和最基礎(chǔ)的學(xué)科，其主要是規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力，及加強(qiáng)對漢語言的理解和運(yùn)用能力。而在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多老師教學(xué)方式固有保守，不靈活，從而使得教學(xué)失去了趣味性，讓學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情。要想改變這種狀況，就得從語文教學(xué)的本身——語言著手。因此，提升和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通，將會更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 互動 話語溝通

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0077-02

1.師生互動話語溝通的不可或缺性

1.1新課程改革的推動

新課程理念逐步滲透入當(dāng)代教育，把素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生全方面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。其背后包括課程改革，課程內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法多樣性等。此次新課程改革以人為本為原則，學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)和課堂的主體，轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的角色扮演，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動向主動進(jìn)行轉(zhuǎn)變。依照此原則，師生互動的話語溝通充分體現(xiàn)此課程改革的原則。師生互動是老師與學(xué)生的互動，溝通與交流。強(qiáng)調(diào)了老師的引導(dǎo)，指引學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)過程的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)換。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2語文內(nèi)容的廣泛豐富性

語文教學(xué)內(nèi)容包含了許多方面，如：自然景觀，人文情感，各種各樣的人物形象，社會現(xiàn)象等。因此在教育過程不能一成不變，一方面：語文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握文章表達(dá)的情感及文章背后所具有的意義；另一方面：老師要將情感準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)自己的語言感染力，讓學(xué)生身臨其境，自主進(jìn)行思考，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

2.提升和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)師生互動的話語溝通

2.1針對性的教學(xué)方法

語文內(nèi)容十分的豐富和廣泛，因此語文老師在教學(xué)中要探尋多種教學(xué)方法，不同類型的文章要用不同的方法。例如：在《少年閏土》，《夜鶯的歌聲》這種以故事情節(jié)敘述為主的文章，老師應(yīng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握和體會文章表達(dá)的情感。在教師上完課后，還可讓學(xué)生們將文章用表演的形式表達(dá)出來，讓他們分別飾演里面的角色，揣摩人物的內(nèi)心活動。這有利于學(xué)生更加深刻的把握和理解文章表達(dá)的情感。而《青山不老》《草蟲的村落》這種散文性的優(yōu)美抒情文章，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，用朗讀表達(dá)情感，更好的體會文章的優(yōu)美，輕柔。

2.2有趣味的課堂提問

課堂提問是增強(qiáng)老師與學(xué)生互動交流的一種方式，通過提問老師不僅可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以知道學(xué)生的想法。在教師提問的過程中，不應(yīng)單一的局限于對知識點(diǎn)的提問，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題的能力，這對學(xué)生的思維能力也是一種凝練過程。除此之外，教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不要過分關(guān)注成績好的學(xué)生，也要多給成績稍差的學(xué)生回答問題的機(jī)會，傾聽他們的對問題的思考方向。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)過分的苛責(zé)學(xué)生，要多給他們鼓勵。

2.3激烈的課堂討論

課堂討論能調(diào)動課堂的氣氛，也是老師與學(xué)生互動的一個(gè)方式。通過課堂討論，老師可以見識到學(xué)生的更多方面。但課堂討論的過程中，教師要注意課堂秩序，要井然有序的進(jìn)行。在開展課堂討論時(shí)，老師不能簡單的拋出問題給學(xué)生，應(yīng)該依照學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，將班級分層次，布置不同層次的討論話題，這樣更符合實(shí)際的情況，也讓成績稍差的學(xué)生能積極融入課堂。課堂討論對老師的要求較高，要有更加專業(yè)的語文素養(yǎng)，更深刻的思考問題的高度。因此學(xué)校可以組織老師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，增加自己的知識儲備。

2.4營造活躍的課堂氛圍，規(guī)范語言表達(dá)能力

歡快活躍的課堂氛圍能讓學(xué)生更加主動地與老師進(jìn)行交流。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)，教師可以運(yùn)用這些工具，營造活躍的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中可以播放將課文改編成電影的影視片段或與課文有關(guān)視頻片段，例如：與《奴隸英雄》這篇課文的電影，或者在上《初冬》這篇課文時(shí)可以觀看一段冬天美景的視頻等。除了在課程中播放視頻，教師還可以播放與課文有關(guān)的音樂。這些都是活躍課堂氣氛的方法。

教師在與學(xué)生交流的過程中，要規(guī)范自己的語文表達(dá)能力，要加強(qiáng)語音，語法，語序等方面。小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)時(shí)最善于模仿的，他們都傾向于模仿老師，錯(cuò)誤的語言表達(dá)會造成學(xué)生表達(dá)的錯(cuò)誤。只有教師規(guī)范了語言的表達(dá)，學(xué)生才會表達(dá)的更加準(zhǔn)確和規(guī)范。教師在用詞的過程中要考慮學(xué)生的接受水平，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，晦澀難懂轉(zhuǎn)化為通俗易懂也是教師要做的努力。

3.結(jié)束語

綜上，在探究小學(xué)語文教學(xué)師生互動的話語溝通，老師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生與教師情感交流，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情。讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)也會提高，課堂將煥發(fā)出新的生命力。因此教師要積極探尋更多的互動交流方式，給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更新的體驗(yàn)。