小學中年級運用字理析詞理解課文的基本模式探究

倪靜

【摘要】小學學生的生理和心理發育特點決定他們對顏色和圖形更容易接受和喜歡。而小學中年級語文教學以識字、組詞和句意理解為主，對單純的字、詞、句的記憶和理解對小學中年級學生來說有些枯燥難懂。經過多年的教學實踐，把漢字的字形與字義完美融合，與小學語文課文講解相配合，把字理析詞運用在小學語文課文理解中不僅有助于學生形成對漢字的正確認識，提高小學語文識字教學效率，還開闊了學生視野、加強了美術藝術修養、促進素質教育綜合能力的培養。

【關鍵詞】小學中年級 字理析詞 理解課文 模式 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0078-02

小學學生的生理心理發育特點決定他們的精力集中時間短、愛動愛玩兒、善于形象思維記憶。而小學圖畫正是用色彩斑斕的線條描畫出動物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生動便于理解記憶[1]，符合小學學生的生理心理發育特點。把小學語文識字配上圖畫、把抽象的漢字符號轉化為生動形象的圖畫，能夠幫助教師清晰明確展示語文課文要點，訓練看圖說話、看圖寫話這些基本的字理析詞，激發小學學生的學習語文興趣，有助于小學語文學習興趣的培養和學習成績的提高。

多媒體計算機技術通過動畫、音樂、文字把教材識字內容以動態形式直觀展現，學生的眼、耳、腦多種感官同時被調動。改變傳統沉默單一的語文課堂氣氛，化抽象字詞為生動形象的動畫故事，不僅有利于學生理解課文教材內容，更使學生插上想象的翅膀。在小學語文識字析詞教學中恰當地用好多媒體教學手段，不僅能突出課文教材的重點難點節約課堂教學時間，還開闊學生視野，學生的語文讀、寫素養和勇于創新綜合素質在這樣的模式下，不知不覺的一點點形成。多媒體教學方式對小學語文字理析詞理解課文教學質量的提高發揮不可替代的作用。

一、字理識字教學法概述

小學中年級語文教學的重點是通過識字、組詞、造句來培養運用文字敘述表達簡單情感及理解課文簡單故事的能力。由于中年級學生自身智力發育的認知能力所限，對單純的字、詞、句的記憶和理解對小學中年級學生來說有些枯燥難懂。用字理識字和圖畫相結合的方式開展游戲式的識字課教學，能夠達到增加識字量的效果。

漢字中最基礎的部分是獨體字，如人、口、手、山、石、田、土等等都是很容易通過相應的圖畫來加深學生對字形、字義的理解并加深記憶 。對于復雜一點的結構字，也可以用圖畫形式在課堂講授，如老師在講“桌”“椅”“窗”“盆”這些常見的筆畫較多看著難認的字時，可以先在黑板上勾勒出簡單桌子、椅子、窗戶、水盆這樣學生熟知的用品，可以先介紹它們的功能、分類、和形狀，還可以鼓勵學生來圖上顏色與現實接近，這樣再引出相對應字的讀音及寫法，能夠加深學生對字的印象使抽象難懂的字形象化、具體化，提高了識字效率調動了小學生學習積極性。

二、在中年級閱讀課上運用字理析詞法

中年級學生正處于喜歡聽故事喜歡講故事的階段，通過閱讀可以開闊視野增長知識，中年級的語文閱讀課上如果沒有字理析詞圖畫展示，老師即使用多么豐富華麗的詞匯講解，中年級學生由于受到智力思維發育的限制，也無法理解老師描述的情節和景物。這樣就阻礙了語文教學目的實現。在講解描寫景物的課文時，如果采用字理析詞圖文結合的方式可以起到事半功倍的作用。通過小組討論完成對問題的解答，課堂氣氛活躍，學習形式靈活，學生們帶著飽滿的熱情主動思維提問又回答，在輕松自然的課堂氣氛中，完成字理析詞并加深理解課文。老師還可以讓學生自己根據課文內容畫出心中所想到的有關字詞場景，以此來鍛煉學生的想象力和發散思維，同時發揮了學生在課堂的主體作用和學習的自主能動性。

三、結語

綜上所述，字理析詞在小學中年級語文教學中的運用，對于學生加強理解課文能力、審美情趣提高、創新能力培養、中年級語文教學目標的實現都是非常可行的教學模式。小學中年級學生在語文課堂通過字理析詞加強了對課文的理解能力，通過字理析詞陶冶了學生的情操，通過字理析詞學生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文字理析詞習慣的養成，利用多媒體手段促進語文閱讀課的興趣，努力踐行小學語文閱讀教學模式的創新，從根本上提高小學生的語文素養。

參考文獻：

[1]賈國均.字理識字教學法[J].中國教育學刊，1996（3）.

[2]楊健.淺談字理在小學語文識字教學中的運用[J].學理論，2012（23）.

[3]賈國均.字理識字教學法[M].北京：中國輕工業出版社，1998.