跨文化交際能力的培養與大學英語教學

【摘要】要和文化背景不相同的人進行交流，就必須具備一定的跨文化交際能力。目前，學生英語綜合應用能力的培養是大學英語的主要目標，而聽和說是最主要的部分，它們是保證學生未來有效使用英語進行交流的基礎條件，并有利于英語綜合素養的提高，從而滿足國際交流發展的需求。因此，本文對大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養策略進行分析。

【關鍵詞】跨文化交際能力 培養 大學英語 教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0133-02

前言

要在大學英語教學過程中培養學生的跨文化交際能力，其首先需要明確培養目標，并通過教學活動的精心設計來實現。同時，在語言教學過程中，不僅要對語言知識進行傳授，還要對語言背后的交際規律、文化規約進行傳遞，其對教師的專業能力有很高的要求。

一、英語教學所涉內涵的充分挖掘

英語教材始終是大學英語教學的主要材料，教師要充分利用其中的文化內涵，讓學生能夠認識到相關英語文化背景。比如要對美國的文化標志進行了解，教師可以讓學生在網絡上搜集有關于“芭比娃娃”和“自由女神像”的一些內容，并從幾個方面去了解自由女神像，第一是其創作經歷；第二是其象征意義；第三是其歷史沿革。同時，學生要知道自由女神像聳立的地方，它代表的是對自由理想的一種爭取，它能對美國人民向往和追求美好生活的憧憬起到象征意義。而對于芭比娃娃，學生也應該對它的社會影響和發展經過進行充分認識，它為何會作為一種文化象征，并直接影響到美國的流行文化，這些內容在全新版大學英語中都有所引出。

不僅要對教材中的內涵進行挖掘，教師還需要將一些重點文化內涵的詞匯在課文中提煉出來，并對其進行針對性地講解和描述。一些重點文化詞匯中會對民族文化信息有明確的指出，并能將其中的深層含義隱含起來，特別是在跨文化交際活動中，詞匯的意義不僅要十分注意，還需要對該詞在不同環境和情境下所賦予的不同內涵和意義進行分析。大多英語詞匯都具有兩種意義，第一是指示意義；第二是隱含意義。比如英語單詞“politician”，關心、從事政治，以及終生為政治的人是它的指示意義，但其還存在隱含意義，其指做人做事言而無信，且毫無原則。其實，英語中的很多詞匯都有隱含意義，教師一定要讓學生能夠對詞語的內涵意義有充分的理解，利于跨文化交際能力的提高。

二、欣賞影視作品

隨著社會經濟的發展，我國各高校的硬件和軟件設施也在不斷提高，并廣泛應用了現代化教學軟件，學生在校內能夠不受限制的查看到世界各地的訊息。大學英語教學可以將這些資源充分利用起來，讓學生通過網絡查找并閱讀一些英語資料，同時還能將一些優秀的影視作品推薦給學生。很多人認為學生并不應該多看電影和電視，其實這種觀點是錯誤的，優秀的電影不僅載有人文精神，還是一種文化傳播的特殊產品。在大學英語教學中播放英文作品，其能將英語語言技能、文化導入進行有效的融合，不僅能開闊學生的視野，還能提高學生的審美能力和學習興趣。不僅如此，在觀看完影視作品以后，教師還可以讓學生對其中的經典對話進行模仿，并適當添加一些詞匯，培養學生的語言表達能力。比如電影《傲慢與偏見》，其改編正是源于文學名著，片中不僅將巨大的藝術感染力散發出來，還蘊含了深厚的文化內涵。又如美國一部非常經典的電影作品《阿甘正傳》，其被稱之為美國的精神代表，主人公具有很多現代人已經失去的品德，比如誠實和守信等。需要注意的是，在對電影進行欣賞的過程中，教師可以將一些相關的歷史事件進行穿插，包括水門和小石城事件等，讓整個觀看過程更加豐富和充實。

三、經典文學作品的閱讀

學生的英語文化素養要提高，可以通過對經典文學作品的閱讀來實現。因為經典名著中具備全面、深入的各種閱讀材料，能讓學生在閱讀過程中切身感受英語國家的文化。為了讓學習更具針對性，教師可以向學生進行文學作品的推薦，第一是《簡愛》；第二是《紅字》等。學生通過閱讀，可以對其中的非語言交際方式、文化內涵和風俗習慣等有所掌握，并了解到英語國家的價值觀。

四、結束語

總而言之，大學英語教學模式和方法的不斷創新，是培養學生跨文化交際能力的有效途徑，其要求教師自身必須具備專業的文化素養，并能在教學過程中有效對比東西方文化的差異，以提高學生英語跨文化交際的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙偉.大學英語教育中的跨文化交際能力培養策略[J].黑龍江高教研究，2016，（5）：142-144.

[2]張力丹，魏瑩.跨文化交際視閾下大學英語教學模式的構建——評《跨文化視角下的大學英語教育探索》[J].當代教育科學，2016，（5）：封3.

作者簡介：

李妍（1980年11月-），女，湖南益陽人，講師，研究方向為大學英語教學理論與實踐。