網絡教學與傳統教學的優勢和互補探究

柴有蘭

摘要：當今時代，信息技術正在強烈地沖擊著傳統的教育教學方法。網絡教學如何能夠更好的發展，傳統教學如何進行改革以適應現代教育教學的需求，已成為我們關注的話題。網絡教學與傳統教學在教學實踐過程中各有利弊。在發展過程中，兩者之間存在著一定的互補性與趨同性，因此，如何正確認識網絡教學與傳統教學，選擇適當的教學方法和教學模式，將有利于我國現代化教育教學的健康發展。

關鍵詞：網絡教學 傳統教學 優勢互補

一、網絡教學與傳統教學的比較

（一）網絡教學的優勢

1、網絡教學面對的教育層次更加廣泛

傳統教學屬于精英教育，主要是提高低層次知識人群的知識水平的教育思想，九年義務教育中不包括高中以上的學歷層次，普及大學不在國家計劃之內；網絡教學屬于用新的教學手段擴大教學效果、提高教育社會質量、提高國民整體素質的教育思想，自然包括所有層次的的教育。

2、網絡教學的教學手段更加豐富、多樣、直觀傳統教學，學生經常發現跟不上老師的授課節奏，老師發揮狀態不同，不可能在一生任意時間內進行全時、高質、高效的教學，學習效果很不容易得到隨時的反饋。互聯網為教學手段提供了基本的交互錄音及聲音、影像存儲回放功能，具有經濟、高效、個性化的特征。計算機幾乎實現了虛擬任意物質的技術條件。保證了每一次教學的質量技術要求。首先，在信息量上，網絡教學可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學生想不斷深入進去，就可以看到任意深度的知識，需要學多少，完全自主。其次，媒介物可以是音頻，仿真的聲音，或再現真實聲音的過程；也可以有視頻，實時性的影像，再現現實的真實場景，或模擬顯現出宏觀或微觀、一維或多維物質變化的場景。第三，網絡教學有各種不同類型：大致分為教師輔導型、學生自主學習型、測試型、實驗型、工具型、游戲型等六種。基本把網絡教學充分利用網絡功能的所有形式都概括出來了，也覆蓋了傳統教學的所有需要。

3、網絡教學強化學生主體性

傳統課堂教學是以教師授課為主、集體化無個性的學習行為。而在網絡教學中，教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的指導者，學生從被動聽講轉變為主動參與。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。

（二）網絡教學的不足

網絡有傳遞及時、快捷、傳播范圍廣泛等優勢，無疑會成為高速更新、高效獲取知識的最有利手段。但是，在信息時代不意味著應當丟掉傳統教育中長期以來所堅持的一些有價值的東西。傳統教學有其獨特的優點，它能適時地教學和答疑，學生在教室里能充分地發揮其主觀能動作用。網絡教學適于多點討論，對某個問題我們可以匯集世界各地的答案用于參考，但它不適于人的人格教育，因為人具有社會性。在網絡教學中對學生的行為做出鼓勵或批評會帶來很大的機械性，在這種情況下就要應用課堂教學來彌補網絡教學的不足。

二、網絡教學與傳統教學的優勢互補策略

實現網絡教學與傳統教學二者的優勢互補，才能與教學實際相相合，發揮其各自的長處，更好的為教學服務。對于這個問題我們做了一些探索，現提出以下策略：

（一）選擇教學材料的策略

選擇材料的策略是指教師圍繞確定的創新教育目標精心選擇、設計、制作、組合具體適合的教學材料的策略。在教學之前，一般首先在網上查找、收集大量的背景材料，然后汲取其精華，經過加工制作成為課堂中可以使用的教案和課件。同時也將自己認為有用的、精彩的網址推薦給學生，并教會學生怎樣合理地收集、處理、使用信息。

（二）創設教學情境的策略

創設情境的策略，即教師通過創設激發學生學習興趣的“易起反應”教學情境，提高學生參與教學活動主動性的策略。好的教學情境的創設不僅可以激發學生學習、研究、參與的興趣，同時也可以為學生的創新思維提供智慧的靈感。 在傳統的教學過程中，情境通常是由文字引發的想象，從而學生在頭腦中設立了一個抽象的學習環境，往往脫離實際。而在網絡環境中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了引人入勝的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和鞏固，而且大大地拓展了學生的知識面。網絡資源由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，為學生進行創新性的學習奠定了基礎。學生通過大量相關資料的閱讀，聯系實際，對概念和理論就會有較扎實的認識，再由教師引導進行比較和歸納總結，通常能收到較好的教學效果。

（三）指導學生探究的策略

指導探究的策略，是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知，使學生在自探互研中自主創新學習的策略。學生的好奇心是其參與探究活動的動機，如何激發其好奇心，這需要教師的引導。傳統教學過程中學生只能從書本等文字資料中著手收集相應的資料，學生做起來也比較枯燥乏味。而在網絡中學生可以查找文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體結合的資料，這樣有利于學生對問題的探究，同時也可以培養學生對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。

網絡教學為學習提供了高效、個性化的學習環境，使教育獲得了新的載體。隨著軟硬件技術和理論研究的不斷進步，今后計算機網絡還有很大的可塑性，網絡教學的適用性也將進一步擴大。隨著傳統教學與網絡教學的有機整合，網絡教學操作模式會不斷成熟，并為社會文化所接受，終將構建起終身教育的體系和學習化社會，實現教與學的真正革命。

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