初中校本課程“鄉(xiāng)土地理調(diào)查”的教學(xué)探索

劉秀群

【摘要】農(nóng)村地區(qū)的地理校本課程開發(fā)在實(shí)踐中效果并不理想，甚至可以講舉步維艱。如何有效地進(jìn)行地理校本課程開發(fā)，以促使學(xué)校特色形成、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而重要的課題。“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實(shí)踐，因而更利于學(xué)生開展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，在農(nóng)村地區(qū)初中地理開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查特色校本課程，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合國(guó)民素質(zhì)是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 初中 校本課程

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0174-02

隨著課程改革的深入發(fā)展，人們漸漸認(rèn)識(shí)到國(guó)家課程常常無法達(dá)到預(yù)期的理想效果。特別是我國(guó)因?yàn)槿丝诒姸唷⒎鶈T遼闊，地區(qū)間發(fā)展不平衡、差異性大的特點(diǎn)，更令國(guó)家課程的弱點(diǎn)暴露無遺。校本課程——作為國(guó)家課程有力的補(bǔ)充，它所具有的諸多優(yōu)勢(shì)已逐步被大家所關(guān)注和認(rèn)同。校本課程開發(fā)已成為如今課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。各學(xué)校在抓好國(guó)家課程實(shí)施的前提下，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身資源和特色，努力探索開發(fā)具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。

在初中教學(xué)中，地理課程的開設(shè)僅在初一、初二，這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)是：剛從小學(xué)升入初中，年齡小，對(duì)中學(xué)階段學(xué)校還不適應(yīng)；初中地理教學(xué)仍沒有得到應(yīng)有的重視，其原因主要是：首先全民對(duì)地理學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，總以為地理就是記地名、背物產(chǎn)的學(xué)科而已。其次中學(xué)地理（特別是農(nóng)村地區(qū)初中）長(zhǎng)期以來在我國(guó)被看作是“副科”，不管是教育行政部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均重視得不夠，造成從教師到學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)與不學(xué)、學(xué)好與學(xué)壞對(duì)升學(xué)都無關(guān)緊要，使地理教學(xué)陷于困境。

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感”。

一、在初中地理課程中開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查的意義

（一）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

談起學(xué)習(xí)地理的興趣確實(shí)不盡人意。目前，地理在中學(xué)里被當(dāng)作“副科”、“小學(xué)科”，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)沒有人會(huì)重視甚至另眼相看。但是當(dāng)今人類社會(huì)所面臨的人口、資源、環(huán)境等重大問題需要依靠地理學(xué)去解決。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)緊密貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，符合新課程“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。它不同于課堂只注重知識(shí)技能的傳授，它超越課本，超越課堂，是以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，走向自然，走向社會(huì)，走向生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)，鄉(xiāng)土地理調(diào)查讓學(xué)生把生活中感興趣的問題作為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象不是老師布置、強(qiáng)加的任務(wù)，把學(xué)習(xí)研究當(dāng)作一種“享受”。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。

（二）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)要能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，要關(guān)注學(xué)生興趣，要指導(dǎo)學(xué)生選題有一定深度和廣度。例如我校八年級(jí)學(xué)生開展的鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)的主題是《關(guān)于流溪河（鐘落潭段）生態(tài)環(huán)境的調(diào)查》。流溪河流經(jīng)我們的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)當(dāng)熱愛它，關(guān)心它。這個(gè)選題就是聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，是從學(xué)生自身生活的自然和社會(huì)中所確定研究專題。選擇合適的主題能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的巨大興趣，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。教師在選擇主題的時(shí)候要注意學(xué)生的興趣，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 （三）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)有助于能力的培養(yǎng)

調(diào)查活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學(xué)生求知欲和探究新事物好奇心。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、考察和研究。它為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了廣闊的天地，讓學(xué)生分析比較不同的自然、人文地理的特征，從而使學(xué)生在分辨事物異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好的把握不同地理事物的典型特征。讓學(xué)生觀察，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察的方法和養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于提高學(xué)生的合作能力。學(xué)生自主挑選合作的伙伴，老師協(xié)調(diào)伙伴關(guān)系。讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生能愉快、自由地找到同伴一起合作完成。學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中，不但學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了與人合作，通過合作把活動(dòng)做成功，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到經(jīng)過與伙伴合作成功的喜悅。鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)不僅可以體驗(yàn)生活、擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂沒有深入接觸的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（四）鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)成果展示完善了評(píng)價(jià)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并多次進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)計(jì)劃先向全班匯報(bào)結(jié)果，然后通過自我推薦和班級(jí)推薦在全班展示，各班推薦出數(shù)名同學(xué)代表班級(jí)在全年級(jí)匯報(bào)展示，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的自我體驗(yàn)非常豐富，他們一方面對(duì)自己有很高的要求，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心；喜歡表現(xiàn)自我；渴望別人尊重自己；重視自己。另一方面，又把許多情感體驗(yàn)埋藏在內(nèi)心深處，不輕易表露，但在情緒上又極易波動(dòng)，具有起伏性。學(xué)生先展示自己的活動(dòng)成果，做自我評(píng)價(jià)，既起到了拋磚引玉的作用；同時(shí)也幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解自己，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，看到自己的不足之處，吸取別人的長(zhǎng)處，有利于進(jìn)一步完善自我，形成正確的人生觀。

二、鄉(xiāng)土地理調(diào)查有效開展的策略

鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)的開展是比較開放的模式，所以對(duì)活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，可掌控性強(qiáng)。對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)所和方式的選擇一定要深思熟慮，要能夠預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動(dòng)前做好充分的預(yù)備。由于初一、初二的學(xué)生還比較小，對(duì)問題的解決和處理能力較弱，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。

（一）要做好“提出問題，確定主題”的前提工作。在開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究前期應(yīng)先結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況提出若干研究專題，這些專題只是提供研究方向，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，將問題具體化，然后根據(jù)資料豐富程度和興趣高低來確定研究對(duì)象。

（二）要讓學(xué)生明確調(diào)查目的。有了明確的調(diào)查目的，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的思路才能清晰，學(xué)生開展調(diào)查的針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的主題才會(huì)突出，且才會(huì)有邏輯性。我們結(jié)合學(xué)生所處的地理位置，在七年級(jí)（初中一年級(jí)）設(shè)置了調(diào)查“廣州 ‘母親河流溪河”的校本課程。這一課程是為了解流溪河周邊的生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)實(shí)踐能力。

（三）要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷、收集資料。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生確定的主題審閱調(diào)查計(jì)劃，要協(xié)助學(xué)生做好查閱資料、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、測(cè)量、采訪、記錄、實(shí)驗(yàn)、分析、研究等具體分工。盡管活動(dòng)前都有進(jìn)過必要的培訓(xùn)，但在活動(dòng)過程中，肯定有困難，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。例如我校七年級(jí)學(xué)生開展《家庭用水情況調(diào)查》活動(dòng)中，學(xué)生一開始設(shè)計(jì)了30道題目，指導(dǎo)老師對(duì)問卷進(jìn)行整理，剔除無效問卷，最后剩下13道題目。

（四）撰寫調(diào)查報(bào)告

七年級(jí)學(xué)生在作文中還沒有接觸到調(diào)查報(bào)告文體的寫作知識(shí)，因此，教師要在課程中整合語文寫作知識(shí)的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生寫作調(diào)查報(bào)告。

首先，要讓學(xué)生知道書面調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)樣式。規(guī)范的書面調(diào)查報(bào)告的基本格式應(yīng)該包括：標(biāo)題、目錄、摘要、正文和附錄等。

其次，要告訴學(xué)生書面調(diào)查報(bào)告的寫作步驟。報(bào)告撰寫前要做哪些準(zhǔn)備工作，怎樣進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的構(gòu)思，如何去選取數(shù)據(jù)資料，如何撰寫初稿。如在該課程中，學(xué)生在“生物的種類調(diào)查報(bào)告”中寫道，“我們走進(jìn)竹林間，優(yōu)美的環(huán)境令我們心曠神怡。周圍植被繁茂，除竹子外也發(fā)現(xiàn)了蕨類等多種類的植物。在行走其間還不時(shí)聽到鳥叫聲，我們的腳步聲不小心驚動(dòng)了小鳥，它們都撲扇著翅膀飛走了，也有漂亮的蝴蝶等各種昆蟲。令我們感到遺憾的是，找不到白鶴，估計(jì)是人為捕殺的原因，白鶴都不敢來這里了。不過我們相信，隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，白鶴一定會(huì)重新喜歡上這里的。”還有的學(xué)生在“水質(zhì)調(diào)查報(bào)告”中寫道，“調(diào)查中，我們用繩子系住石頭和塑料水瓶進(jìn)行取水，采集了流溪河、湴湖涌（流溪河的支流）和一條排污涌的水與自來水進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三條河水的渾濁程度都有所不同，最渾濁的是湴湖涌。在湴湖涌和排污涌的河面發(fā)現(xiàn)有漂浮物……”

三、鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動(dòng)開展的反思

總體來說，鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究性課程在我校已經(jīng)開設(shè)了幾年，給學(xué)生帶來了不少的變化，還有很多潛在的影響如問題意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀念和意志品質(zhì)等很難在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來，但對(duì)學(xué)生的會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

總之，校本課程的開發(fā)，遵循科學(xué)與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系統(tǒng)的特色校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效性和感染性，最終掌握科學(xué)的育人方法，并形成自我的教育、教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)校完善了辦學(xué)理念，改革了學(xué)校管理，追求校園特色品牌的形成，學(xué)校通過深入進(jìn)行課程校本開發(fā)研究，推動(dòng)了特色學(xué)校的建設(shè)，最終把學(xué)校建設(shè)成為具有特色的品牌學(xué)校。

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